中小学高中语文必修上册[名师精创]《第五单元 第一板块（导读课）》导学案公开课教案教育教学资料整理.docxVIP

《第五单元第一板块〈乡土中国〉导读课》导学案

湖南省地质中学罗蓓

教学目标：

1.《乡土中国》内容与价值介绍；

2初步了解阅读学术著作的方法，发展逻辑思维，学会阐释概念，论证观点；

3认识到我们普遍生活中的抽象真理，了解作为中国基层的乡土社会是一个怎样的社会

4激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。

学习过程：

第一课时

任务一：介绍《乡土中国》的内容

1.四人为一小组思考并讨论下面几个问题。

①在中国的神话故事中，土地神是不可或缺的神话元素，比如“陈年封缸酒”的故事，比如《西游记》中土地神的出现的频率非常高，土地公是中国的福德正神，为什么中国人对土地神如此崇拜？

②为什么中国人对世态炎凉和人情冷暖格外有体会？

③中国人对亲戚的称谓远比西方要复杂，比如在汉语里要分出堂兄弟、堂姐妹与表兄弟、表姊妹，以及伯叔关系，为什么中外会产生这样不同的称呼方式？

④中国人为什么追求落叶归根？

2.思考并讨论：我们为什么要读《乡土中国》？

3.（1）请同学们阅读《重刊序言》《后记》为下面的思维导图扩展“枝叶”，自主解决本书包括写作背景、写作目的、学术价值、研究目的、研究范围和基本研究方法等问题。

（2）阅读”重刊序言”“后记”，了解阅读社科类论著需关注的问题。

作者及其学科背景

社会学、人类学、民族学

作者提出的学科问题

研究目的

研究背景

阅读对象

研究方法

第二课时

1.精读《乡土本色》

（1）找出文章的中心论点。

（2）在思维导图中用文字和线条结合的方式展现文章的行为思路。

（3）乡土有哪些本色？由此产生了哪些情结？

（4）“乡土性”是如何从时间和空间上规定了中国传统基层社会人与人的关系的？

2.研读《乡土中国》

（1）材料：不但对人，他们对物也是“熟悉”的。一个老农看见蚂蚁在搬家了，会忙着去田里开沟，他熟悉蚂蚁搬家的意义。从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，不需要这种原则，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别的关联。在乡土社会中生长的人似乎不太追求这笼罩万有的真理。（《乡土本色》）

?思考：这种“重个别经验而不重普遍原则”的思维方式，在中国文化中有哪些体现？这对中西方文化思维的差异有什么直接的影响？

（2）学生活动：如今在中国农村，“乡民进城”的境况越来越常见，并且主要表现为年轻劳力的流失，青年男女成批外出，抛下一个个老弱病残的家乡。而随着旅游业的兴起，越来越多的城市居民以游客身份源源不断涌向乡村。是什么吸引他们呢?回答是：“乡土魅力”。更值得关注的是，在纷纷涌入乡村的市民中，还包括不少身份特殊的专家学者。一面是乡民进城，一面是市民涌乡，彼此相反，各自矛盾。你是如何看待这一现象呢？