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做一名优秀的新时代教师—教育论文【教学研究】

做一位有些的新时期教师

随着社会的变迁，教师必需要有毕生学习的观念，并付之于理

论中。我经过暑期的师德师风学习中，领会到教师应具有以下

几种主角：

一、博物学家

教师要有精深的本专业知识。“要给先生一杯水，自我要

有一桶水。”中国一向就很注重教师的专业技能，师范大学按

学科来分系就充分表现了这一点。教师必须精通所教学科的基

础知识，熟习学科的基本结构和各部分之间的内在联系，了解

学科的发展动向和最新研讨成果。

教师有了宽厚的知识，才能透彻的理解教材，灵活的处理

教材，精确的教授教材。同时，时期的发展对教师渊博的知识

提出了新的要求。

新时期教师不但要有本专业精神而博大的知识，还应有更

为广泛的文明涵养，这是由于，各学科的知识联系日益紧密，

自然科学与社会科学之间不再有鲜明或者绝对的界限。

很多时分，缺乏一方面的知识会限制另一方面知识的理解

和深化，比如，物理知识的缺乏就会限制语文或外语教师对科

普文章的理解。

其次，教育的对象也不再是过去的“单纯”“天真”的年

轻一代，他们经过古代化的各种信息渠道了解到许多新知识，

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他们常常能提出许多八门五花，八门五花的成绩，而这时分若

教师的知识较为狭窄，就会有碍于其“高大”抽象的建立。知

识在不断的更新，所以教师还应像海绵一样不断地汲取知识，

不断地拓展自我的知识面。

二、心思学家和艺术家

有人认为教师所掌握的学科知识越丰富，越全面，越零

碎，专业素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工

作的较狭窄的看法。在理想生活中，我们经常碰到这样的教

师，知识渊博，学富五车，对专业知识的精深的了解令人蔚为

大观，但可能这样的教师却并不受先生的欢迎，经常是，教师

尽管自我授课，先生尽管自我玩乐。

这是为甚么？由于这一类教师没法将自我所掌握的精深的

专业知识抽象地传授给先生。所以教师还必须了解先生的兴

味、心思、思想方式等方面的知识，仅有这样才能构成师生间

的有效互动。新世纪的教师必须具有必须的教育科学（教育

学，心思学，教学法等）的知识，具有将所掌握的教育理论转

变成教育教学的实践本事。

北京师范大学最新的改革一“4+2”就充分研讨到了这一

点，所谓“4+2”就是4年本科专业知识教育加2年的教育管理

的学习。这样，既巩固了专业的知识，同时又学到了许多教育

心思及教育艺术等必不可少的知识。

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由于教师并不是被动理解和储存别人知识的容器，而应是

一个个鲜活的生命个体和创造主体；真正制约影响教师行为的

不是外显的理论，明确的知识，外显的理论和明确的知识仅有

内化为教师的信心时，才能真正对教师的教育行为产生影响；

外界别人或古人的研讨成果仅有与特定的教育情景相吻合，进

而发展成具体的教育学策略时，才能对教师的教学起作用。而

这一切都离不开教师个体的理解力，领悟力和创造力。

所以，在新世纪要想成为优秀的中小学教师，还应具有较

强的悟性，表现力和创造性。有教育知识而无表达本事的教师

在新世纪中只能是不合格的教师。

三、理论者和研讨者

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这类科研本事触及教育教学的方方面面，包括研讨教学对

象先生的本事，研讨和处理教材的本事，选择和运用教育教学

准绳及方法的本事，组织管理本事和言语表达本事等等。教师

作为研讨者有一个鲜明的特点，即具有鲜明的理论性。

教师的研讨次要是在理论的基础上，对先生，教材的不断

观察，考虑和研讨，构成具有自我独特思想和特点的理论，这

类从理论中来的理论能很好地对今后的理论和别人的理论供给

很好的指点作用。

简言之，教师的科研成果来源于理论，同时又为理论服

务。所以，教师同时扮演者理论者和理论者这两种主角，在扮

演“研讨员”这一主角时要避免为理论而理论的倾向，应牢记

一条准绳，教师的研讨行为的一个优越性和目的就是为理论服

务。所以，新世纪的教师不仅仅是一个教书匠，还要努力成为

具有理论基础的教育家。

四、哲学家

大部分在教学第一线的教师都在盲目或不盲目地进行着反

思，但仅此是不够的，反思