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小学语文整本书阅读学习任务群内涵理解与教学

一、关于“整本书阅读”学习任务群的课程理解

整本书的主要作用是可以提供复杂的学习情境，学生可以在情境中思

考和表达。整本书阅读是以“联系”为本质的对学生思维与表达能力的综

合训练。

“整本书阅读”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅

读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整

本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书

阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。

1.学以为己：“整本书阅读”学习任务群的课程目标

从义教新课标的提示可以看出，课程目标是从“阅读能力”“阅读经

验”“阅读习惯”三个角度来设计的。

学生的阅读能力是在阅读的过程中发展形成的。学生通过阅读整本书，

提取信息、整合解释、反思评价等方面的阅读能力都会有所发展。

整本书阅读对学生阅读经验的发展具有重要作用。学生应该为了解释问题

而阅读，为了解决问题而阅读；学习与生活中遇到了问题，怎么解决，可

以通过什么途径解决，都可以到书中去找答案。学生应该为了未来而阅读，

想要成为什么样的人，为了成为这样的人需要读什么书、做什么事，应该

顺着怎样的轨道前行，也可以到书中去寻找答案。这些是整本书阅读对每

一个学生具体而真实的作用。

读别人的故事，想自己的人生，学生在整本书阅读过程中，受到书中

人物的影响，其精神得以成长。“整本书阅读”学习任务群与语文课程核

心素养有多重关联。整本书能够提供相对整体、复杂的学习情境，能够很

好地体现语文课程的“综合性”“实践性”特征，对学生阅读习惯的形成

具有不可替代的作用。

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2.学习任务：“整本书阅读”学习任务群的课程内容

义教新课标中关于整本书阅读的学习内容是分学段提示的，先提示整

本书的类别，再提示要进行的学习活动。因此，课程内容选择的第一步是

确定整本书，第二步是进行学习任务的设计。学习任务是有目的的学习活

动，需要让学生知道目标是什么，以及为了达到目标需要开展哪些活动。

“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心

素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”体现综合性，需要从“整体

把握”“全面深入”“综合运用”几个角度入手；体现实践性，可以结合

“多种方式”用力。综合性和实践性又是不可分割的，所以，设计学习任

务时要重视整体设计，在设计任务程序的过程中注意策略方法的渗透。

3.学习活动：“整本书阅读”学习任务群的课程实施

整本书阅读的学习内容是由静态的整本书和动态的学习活动共同构

成的。整本书只是学习的材料，是学习的物质基础，这就要求教师在执教

的时候不能把读完一本书作为目标，而要以学生的素养发展为目标。为实

现这些目标，学生需要参与到学习活动中，教师需要把书中的内容转化为

学习活动中的材料，为学生学习提供支撑。小学生普遍喜欢学习活动，参

与活动能产生切身体验。教师可以设计“制作人物卡”“绘制故事地图”

等活动，让学生在亲身参与的过程中获得成长。

综观义教新课标对整本书阅读小学阶段学习活动的安排，可以发现其

要求逐渐从阅读走向反思：第一学段主要围绕“体会”“感受”“想象”

“学习讲述”等组织学习活动；第二学段以“讲述”“感受”“分享”等

方式组织学习活动；第三学段的学习活动是在“阅读”“讲述”“交流”

的基础上进行“梳理与反思”，引导学生分享“整本书阅读的经历、体会

和阅读方法”。

4.学习成果：“整本书阅读”学习任务群的课程评价

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整本书中