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小学生错别字产生的原因分析及对策研究〔毕业论文〕

摘要：随着社会的开展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字

相结合的过程，却产生了错别字现象。本文主要从心理学角度来谈小学生错别字

现象产生的原因及一些解决的策略。

关键词：错别字识字习惯

识字是阅读和作文的根底，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学

生更好的认识客观事物。基于识字这样的重要地位，生更好的认识客观事物。基于识字这样的重要地位，全日制义务教育语文课程

标准标准〔实验稿〕课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左

右会正确书写，并且有一定的速度。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结

合起来。因为，小学生的空间识别能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。

然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象〔特别的中低年级〕。错别字现象

影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文

教学中的作用受到一定的影响。本文主要从心理角度阐述小学生的错别字产生的

原因及一些解决对策。

一、错别字产生的原因

辞海辞海中对错别字的解中对错别字的解释释：错别字：错别字即即本无其字而写之〞。另，武秀梅认为所谓

错别字，就是错字和别字的总称。错字是指写得不正确的字，也就是写的字不是

字。而别字，则是用其它的字代替应写的字，这样的字是字，只是不该用在这个

场合。对于小学生来说，写错别字是一种普遍现象，随着年级的增高，识字量增

大，错别字也随着增多。

错别字产生的原因分析

产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。错别字的现象极为普遍，消灭

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错别字需要多方力量共同的重视和努力。我们相信，只要我们思想上重视，方法

上用心，措施上有力，学生笔下书写出来的汉字一定会日益正确的，学生的错别

字现象会越来越少的。

主观原因

一、学生由于年龄小，思维开展还不完善，导致观察事物笼统不准确，区分、

认知事物的能力都比较差。因此，学生在认字和写字的时候，往往对一些字形相

似的字产生感知失真，以致冠戴，移花接木。特别是以下几种情况：

1、字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；

2、字的笔画一样，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压；

3、字的构造一样，但位置不同：如陪一部。

二、小学生的视、听、知觉是有选择的，所承受信息的强弱程度，影响他们

的思的思考考。。强化了强化了的信的信息息在学生在学生头脑中留头脑中留下下深刻印深刻印象，象，而这而这种种先入为主〞的效应

容易掩盖其他信息。如教师在教迎〞字时，强调不要画蛇添足多一撇，而学生

在学在学到到柳〞字时就容易受到先前的影响，而将而将迎〞迎〞字错写字错写为为柳〞字了。

三、由于年龄特点，决定了学生自控力不强，写作业时急躁，做完不检查，

粗枝大叶，急于求成，也是学生写作业中出现错别字的另一重要因素。

了解了学生易写错别字的原因，有助于我们采取相应的有效的对策，以提高学生

识字、写字的能力。

客观原因

一、错别字的出现与汉字本身的构造特点有关。

汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音

文字比较起来，汉字的出错率相当高。一字多音，一字多义，同音字、形近字多，

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这些是汉字的特点，也是学生在学习上的难点。理解字义，在*种程度上比识字

更复杂。而小学生以直观形象思维为主，且课外阅读较少，缺乏感性认识和经历

积累。因此，对字义理解模糊是导致学生写错别字的一个重要原因。

二、错别字的出现与小学生的学习习惯有关。

1、不求质量，只求数量。有些学生所处的学习环境经常是一个嘈杂的气氛，在

得不到安静的状态下，他们往往容易养成做作业不专心或东西望的坏习惯，手上

在写，脑子里却在想其他的事情，所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语

写两遍，往往第二遍就会和第一遍不太一样，或者部首变了，又或者少了笔画了

都有。这种粗心的现象和学生做作业时不仔细，做完不检查的不