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教学反思优秀6篇

语言教学反思篇一《大自然的语言》，这是一篇事理说

明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，

在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评价”

的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同

的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的

梳理、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：

1、把朗读时间还给学生。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由

朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对

话与交流，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的

问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交

流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础

上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感

的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

2、用激情感动学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，

都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师

必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的

境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用

自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高

昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领

悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，

要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感

受语文魅力。

语言教学反思篇二《老师的手》这首诗歌中有幼儿比

较感兴趣小动物形象。为了激起幼儿的兴趣，我特地将诗歌

的内容以图画的形式展示出来，想以此来帮助幼儿记住诗歌

内容。本次活动的目标是：知道老师的手很能干，会做很多

事情；理解折、捏、画、做这几个动词的含义；培养幼儿热

爱、尊敬老师的情感。

活动开始环节，我首先出示了第一幅图，让幼儿观察并

说说这只小鸭是怎么做出来的？幼儿一下子就说出了答案：

是用纸折出来的。于是，我抛给幼儿一个问题：你们觉得老

师折的怎么样？让幼儿仔细地观察，并用自己的语言来描

述。紧接着，就有小朋友说：老师折的真好，老师真棒！

我很顺利地将活动过渡到了第二环节学习诗歌。因为我

把诗歌内容以图画的形式呈现了出来，所以，大部分幼儿在

老师的引导下能把诗歌大致内容记住了，只是没能完整地复

述诗歌。于是我就带领幼儿边演示图片，边朗诵诗歌，又以

提问的方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容，完整地学念诗

歌。

在接下来的环节中，我主要以提问为主，让幼儿尝试说

说看老师还会做什么。这一环节的目的就是想让每一个孩子

都能参与到活动中，参与到语言表达的行列，让每一个幼儿

都有机会参与、有机会表达、有机会体验成功的快乐。

在整个活动中，幼儿在教师的引导下和图画的作用下，

基本上能跟着老师完整地朗诵诗歌了，但其中我也发现了活

动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的

环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言

来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现

在幼儿对整个图画有了自己的解读后，我并没有按照幼儿的

意愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计中，导致孩

子的学习兴趣开始有了下降，不但浪费了时间，还分散了孩

子的学习注意力，这使我感悟到教学的任何一个细节，都需

要以孩子的兴趣为出发点，时刻关注孩子的发展。不能只注

重教学的步骤，而没有真正体会为什么要这样安排？通过反

思，使我充分认识到，每一个教学活动安排，都要做好充分

的物质准备和心理准备，选择适合幼儿年龄特点和心理发展

的教学，满足他们多方面的需求，使他们在快乐地学习中获

得有益于身心发展的经验。

教学反思篇三《蜗牛》是义务教育课程标准实验教科

书三年级上册第二单元第二课。本单元是“动物”单元，目

标是引导学生通过寻访小动物，和对几种小动物进行有结构

的观察活动，使学生获得对这些小动物丰富的直接认识，发

展学生在观察中提出问题，发现观察对象更多的内容的能力

和观察对象进行描述、记录的能力，鼓励学生亲近和关注周

围的小动物，珍爱生命。第一课已打开了观察探索小动物之

门，寻访了自己身边的小动物，熟悉了身边小动物的栖息之

地。《蜗牛》这一课将对蜗牛进行细致观察，不仅观察它的

外形，更要关注它的生活。蜗牛对于我们农村的孩子既熟悉

又陌生。熟悉是说他们常见到蜗牛，也知道它们喜欢在什么

地方栖息，陌生是说