二氧化硅和硅酸.docx

无机非金属材料的主角-硅

一、教材分析

无机非金属材料的主角-硅选自人教版高中化学必修1第四章的第一节。本节课主要讨论了硅及其化合物的性质，将其安排在离子反应、氧化还原反应等理论知识之后，是探究非金属及其化合物知识的开始，是常见无机物及其性质等知识的继续，具有承上启下的作用；

在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料。含二氧化硅的材料用途广泛，本节课在选材上着眼于二氧化硅的主要性质，在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，从而使学生认识到其在生活生产中的应用，增强了学生的学习兴趣。

二、学情分析

1、知识基础：学生对生活中硅的化合物有一定的感性认识，比如高山，沙漠，土壤，水泥，玻璃，陶瓷都是学生在生活中常见的物质，初中走进化学世界，化学使世界变得绚丽多彩中也有相关的知识介绍。

2、认知方式：第三章体验元素化合物知识的学习方法—实验探究法和分析归纳法

3、可能出现的问题：思维较薄弱，不易理解二氧化硅与氢氟酸的反应学生；分析问题和解决问题的能力较差，仍需教师的引导。

根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我制定了以下的教学目标：

知识与技能：了解二氧化硅的存在，物理性质；掌握二氧化硅的化学性质，了解硅酸的性质和制法。知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。

过程与方法：通过二氧化碳和二氧化硅性质的对比，培养学生对知识的迁移和类比能力；实验探究，通过硅酸的制备，培养学生应用强酸制弱酸的原理进行实验设计的思维方法

情感态度与价值观：体验探究学习的过程与快乐，培养合作意识；通过对硅的化合物用途的学习培养学生热爱自然，热爱化学的情感。

下面谈谈我对本节课重、难点的把握

重点难点：二氧化硅和硅酸的性质及制备（在生活生产中应用非常广泛，同时也是高中化学知识体系的重要组成部分）

三、教学方法：

１、实验探究法：２、情景激学法：３、对比，归纳法：4、讲授法：

学法分析：在教师的引导下，积极主动的思考，发现问题，通过新旧知识的对比，同学交流讨论，通过动手实验，观察分析，获取知识，完成学习目标。

四、教学环节设计

环节1：创设情境，引出Si的存在形式

活动1.多媒体展示图片，引入新课：

展示浩瀚的沙漠和计算机芯片的图片，提出我的问题沙子和计算机芯片有什么联系呢？有些同学知道它们都含有硅元素，但是具体的知识不甚了解，为此，大家都非常想知道问题的答案，对后面的学习充满了期待。

设计意图：从生活实际出发，引导学生关注生活，激发他们的求知欲。

活动2.引导学生阅读教材，比较C和Si在自然界存在形式的不同，得出Si是一种亲氧元素，引出它的化合物二氧化硅和硅酸。

环节2、交流信息，探究二氧化硅物理性质

在这个环节，我设置的疑问是你见过SiO2吗？展示你收集的资料，说说它们的用途。并根据它们的用途和存在形态，分析SiO2具有哪些物理性质？

此环节的设计，主要是检查预习效果，培养学生收集处理信息的能力，为教学奠定基础。学生在此环节，表现积极，展示了很多收集的资料图片，有的学生还带来沙子和玻璃瓶等实物。并根据这些物质的用途可以很容易的得出Si02的物理性质：熔点高，硬度大，不溶于水。

此环节可以让学生感受二氧化硅的多种用途和重要性。接下来，进入本节课的重点内容的学习

环节3.类比推测，探究SiO2的化学性质

活动1：运用第二章学习了分类的思想，列表比较，引导学生预测SiO2酸性氧化物的性质和迁移应用。活动2：通过创设情境，学习SiO2与氢氟酸的反应特性并解决实际问题。

具体活动如下：引导学生思考从物质分类的角度，CO2和SiO2属于哪类物质？回忆CO2的性质，尝试推测SiO2的性质？（建议列表比较）设计意图：让学生从“类”的角度学习物质的性质。

学生通过回忆CO2的性质，不难得出SiO2作为酸性氧化物的性质。并根据酸性氧化物能与碱性氧化物发生反应，也可与强碱反应，写出二氧化硅与氧化钙反应的化学方程式：SiO2+CaO＝CaSiO3和二氧化硅与氢氧化钠反应的化学方程式SiO2+2NaOH?＝Na2SiO3+H2O?

有些学生还会错误的写出SiO2与H2O的反应方程式，但是这并不可怕，通过小组交流讨论，及时纠错，并且给学生留下深刻的印象，SiO2不溶于水，不能与水反应。最后学生总结出CO2与SiO2作为酸性氧化物，与碱性氧化物，碱和水反应的异同，对知识进行整合。

之后便提出问题：为什么实验室盛装氢氧化钠溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞？进行知识的迁移应用。让学生思考讨论这身边常见的问题，再加上必要的引导，学生很自然的想到是由于二氧化硅和氢氧化钠的反应生成具有粘性的硅酸钠。这可以培养学生运用已学知识