高校环境科学专业本科生“两阶段”创新实践教育.pdfVIP

创新教育ScienceandTechnotogyInnovationHera：ld

高校环境科学专业本科生“两阶段创新实践教育①

任学昌，。常青，。赵保卫’2,3任瑶’，陶玲张翠玲钟金魁刘鹏宇王刚陈银萍-汤翠文

(1兰州交通大学环境与市政工程学院；2．甘肃高等学校环境科学与技术实验教学示范中心；

3．寒旱地区水资源综合利用教育部工程研究中心甘肃兰州730070)

摘要：创新实践教育是环境科学专业本科生适应社会需求的必然。本文结合兰州交通大学环境科学专业实际，开展了本科生“两阶段”

创新实践教育教学改革。经过几年的不断改革和探索，形成了一套卓有成效的环境科学本科生创新实践教育模式，取得了良好的效果，对

其他高校环境科学专业本科生的培养具有一定的借鉴和参考意义。

关键词：环境科学“两阶段”创新实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674--098x(2o1o)l2(b)--0l85--0l

引言名，其中教授4人，副教授5人，讲师3人；具培养，最终毕业生对就业及升学深造都充

伴随着我国现代化建设的不断推进，有博士学位6人，硕士学位6人，在读博士3满了信心。而同学们对我系环境科学专业

环境污染和生态恶化等环境问题El益成为人；目前共主持国家自然基金4项，省部级培养模式的满意度也较创新实践改革前有

人们关注的焦点和急待解决的现实问题。项目12项，获学校“青蓝人才工程”资助者6了较大的提高。

在此背景下，环境科学本科专业在全国众人，参与“国家863”项目l项等其他科研项经过几年对本科生毕业论文转化为公

多高校如雨后春笋般成立和发展起来。具目若干项；近五年共发表学术论文t50余篇，开发表论文的调查，老师们普遍认为，改革

不完全统计，目前全国设立环境科学本科其中scI收录l6篇；各教师均有相对稳定的前，一方面由于时间较短，另一方面由于同

专业的高校共有200多所ll1。科研方向。因此，我校环境科学系较强的整学们前期没有经过系统扎实的培训，动手

由于环境科学涵盖环境自然科学、环境体教学和科研实力是两阶段创新实践教育能力较弱，致使大部分同学不能较好地完

社会科学、环境经济科学和环境技术科学，是能够顺利完成的基础条件。成一个系统性的研究，因此论文的公开发

一门交叉性和综合性很强的专业学科，因此，另外，本系具有独立科研室的教师共7表率较低。而实行两阶段创新实践后，由于

在专业课程设置上囊括了环境化学、环境工人，另有环境化学实验室、环境生态实验室在创新实践基础阶段已经有了扎实的技能

程学、环境管理和规划学、环境毒理学、环境生和环境土壤实验室共3个教学实验室；环境训练和专业方向较为深入的认识，同时时

物学、环境生态学、环境地理学、环境法学、环科学专业本科生一般为1个自然班，约30～间有所增加，在创新实践成果阶段，同学们

境伦理学和环境经济学等众多专业课程I!～1。40人。因此，我系的空间条件及硬件条件足可以较好地完成一个系统性的研究，因此，

然而，一方面环境科学专业是一个以以支撑两阶段创新实践教育的顺利完成。毕业论文的公开发表率大幅度提高。

解决现实环境问题为出发点的应用性很强

的专业，这就要求学生不仅要有扎实和宽3我系“环境科学专业本科生两阶段创新5结论

广的理论基础，还要有很强的动手能力和实践”改革的具体实施办法经过近几年的探索和实践，我系的环

创新实践能力；另一方面，面对全国如此众如何在有限的实践教学环节时间内提境科学专业本科生两阶段创新实践教育基

多的同专业竞争及学生严峻的就业形势，升学生的科研思维能力和创新实践能力，本构建了一个既符合教学大纲要求又具有

如何办出自己的特色，