人教版数学四年级下册有关0的运算反思精选(3)篇2024年.pdfVIP

人教版数学四年级下册有关０的运算反思精选（３）

篇２０２４年

〖人教版数学四年级下册有关0的运算反思第【1】篇〗

反思一：语言富有童趣

“猜硬*”“帮助小动物找位置”这两个活动体现了一种生活的

情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因

此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特

征等个*倾向，在不影响知识的科学*的前提下，对教学语言进行加

工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探

究知识。

反思二：紧密联系实际，让学生感受数学就在身边

把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生

真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们

身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是

一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以

各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、

“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那

么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0原本只是一个简单的

数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既

可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对

0的计算也可以用生活中事例来解释真理。

0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材

选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实

际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学

过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究

的过程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。

（1）情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，

发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自

己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数

学中再现生活，问题中感悟数学。

（2）评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感

受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的

课堂中张扬着个*，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学

问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。

（3）探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入

每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究

0的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中，主动参

与，自主探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能

力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个*的数

学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展——知识技能的

提高，信心和自我的肯定。

〖人教版数学四年级下册有关0的运算反思第【2】篇〗

有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。

教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联

系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个

教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主

探究的过程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。

(1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，

发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自

己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数

学中再现生活，问题中感悟数学。

(2)评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受

挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课

堂中张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学

问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。

(3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每

一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0

的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中，主动参与，

自主探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、

情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学

学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展——知识技能的提

高，信心和自我的肯定。

当然，本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大

的提高：。

1、教学中教师要灵活机智，善于处理偶发事件。

如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小

猴吃桃情况学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小猴

这样就更