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四年级数学下册教学反思

四年级数学下册教学反思(15篇)

身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过

教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以

下是小编精心整理的四年级数学下册教学反思，仅供参考，欢迎大家

阅读。

四年级数学下册教学反思1

这一单元的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基

础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主

探索能力有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生

已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究

的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一

步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学

习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学

习的价值，增强对数学的情感体验。

内容与学生的`知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握

方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，

在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，

让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考

完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好

奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、

交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、

思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知

识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对

“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题

时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向（或

者偏东方向）教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引

导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课

件演示30度、60度；接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明

在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方

位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学

习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来

帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习

还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西

15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方

向。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为

学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还

存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏

东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位

置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表

示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。

根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，

注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅

导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也

不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，

给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的

方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到预期的

效果。只能利用培优补差的时间，照顾稍差一点的学生，有时又不得

不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步

的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的

数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。

四年级数学下册教学反思2

《课标》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学

与现实生活都有着密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来，

才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正

被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解

决现实生活中的问题。为此，在教学中注意为学生提供现实、有趣的

数学学习内容和学习形式，本节课我注意了以下几个方面：

1．创设了贴近学生生活的现实情境，如：引入新课时，紧扣学习

内容，设计有关从不同位置观察长方体的游戏，唤起了学生已有的生

活经验，调动起了学生的兴趣，又为这节课学习作了铺垫。实践表明，

学生对情境中的问题很