一、信息技术开展研究性学习的意义(1).pdf

信息技术学科教学论文

浅谈研究性学习在信息技术教学中的运用

学校名称：南京市芳草园小学(琅小分校)

作者姓名：祁敏职称：小教一级

电话

内容提要：

现阶段的信息技术教学应注重让学生了解信息技术在日常

生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使

用信息技术时学会与他人合作与沟通，养成良好的计算机使用习

惯和责任意识。因此在信息技术教学中可以开展相关的研究性学

习探索，通过合理的选择课题，认真组织、突出评价，从而达到

最优化的教学效果，体现新课标的特色。

一、信息技术开展研究性学习的意义

二、信息技术研究性学习课题的选择

三、信息技术研究性学习的组织和实施

四、信息技术研究性学习成果的评价

关键字：研究性学习信息素养合作探究

一、信息技术开展研究性学习的意义

小学信息技术教育的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了

解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课

程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识

和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学

生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社

会的学习、工作和生活打下必要的基础；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类

学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。在小学生阶段的教学目标是：了解

信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技

术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术

时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的

帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的

爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯

和责任意识。在这一理念指引下，为实现“纲要”所提出的教学任务和教学目标，我

尝试在信息技术教学中开展相关的研究性学习探索。

所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研

究的方式，进行主动探究的一种学习方式。其基本特征是重过程、重应用、重体验、

重全员参与。研究性学习体现了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合

需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事

学习的过程”的理论，有利于培养人的创造能力和创新意识。在小学信息技术教育中

开展研究性学习，可以让学习在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培

养他们的学习兴趣和意识，同时开展以小组为单位的研究性学习促进学生之间的合作

精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加

强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。因此，我认为在小学信息技术课中开展

研究性学习，对实现新课程标准下的课程任务和教学目标具有重要的意义。

二、信息技术研究性学习课题的选择

研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出

问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提

出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，

充分发挥思维的发散性和开放性，教师可以提出一些参考课题。同时在选题时应注重

学生原有知识经验水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对小学信息技术各

模块教学要求，可以分别根据不同层次提出以下两类课题，供学习选题时参考：

（一）知识探究性课题：这是研究性课题的最低层次，学生在学到某一方面知识

后，进一步拓宽学习范围。

1、画图教学课题：如何利用电脑进行美术创作；色彩在表现各种不同内容图画

时的作用等课题。在完成此类课题时就提倡选择不同的软件和不同的方法进行研究和

学习，如windows自带的画图软件、金山画王、精灵画笔等作图软件。我在教学画图

软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用，有的学生就会

发现橡皮太小，擦得太慢，这时教师适时鼓励怎么办？引导学生分小组尝试使用“+”

和“-”号，如何将其变大变小，让他们在实践中去寻找答案，在临近尾声时，再让

学生欣赏教师表演的红橡皮、绿橡皮的杂技