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《阿基米德原理》说课稿

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是人教版义务教育教科书八年级物理下册第十章的第二

节《阿基米德原理》。下面，我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、

说评价、说开发、说得失八个方面对本节课进行说明。

一、说教材

包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点三部分。

1、教材的地位和作用

我们现在使用的初中物理新教材将旧教材的十七章整合成了二十二章，同时

还将初中物理的两大块力学和电学进行了大调整，力学的重点放在了八年级下，

整个电学都放在了九年级。旧教材还将压强和浮力放在了一章，共包括六节内容，

第一节压强，第二节液体的压强，第三节大气压强，第四节流体压强与流速的关

系，第五节浮力，第六节浮力的应用。而新教材压强和浮力各成一章，压强一章

依然包括第一节压强，第二节液体的压强，第三节大气压强，第四节流体压强与

流速的关系，浮力一章则包括第一节浮力，第二节阿基米德原理，第三节物体的

浮沉条件及应用。这样的安排更容易突出重点，突破难点。因为压强和浮力一直

以来都是初中力学的重点和难点。而学习浮力可以说对学生个方面能力都会有很

大的提升，包括分析解决问题的能力、实验操作能力、计算能力等等，因为它综

合运用了前面质量和密度、重力以及压强的知识。

至于本课内容在本章中的地位和作用，可以这样说阿基米德原理是浮力一章

的核心和重点。

浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。为了在

这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，新教材利用前面学过的液体内部不同

深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体

积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样

就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。

2．教学目标

结合教材内容及学生特点，我将本课的教学目标确定为以下三个维度：知识

与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。

知识与技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和进行简单的计算。

过程与方法

1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能

力。

情感、态度与价值观

1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2．增进交流与合作的意识。

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

3.重点、难点

重点：阿基米德原理

1

难点：1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。

2．对阿基米德原理的理解。

二、说学情

初中学生对“浮力”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，如几万吨重的

航空母舰都能漂浮在水面上，一定是受到了水对它向上的浮力。但并没有上升到

理性认识，同时八年级学生经过一学期的物理学习，观察、实验、分析概括能力

已初步形成，具备了一定的实验技能，这为本节课探究浮力的大小等于什么奠定

了基础。所以虽然学生抽象思维能力差，认知结构不成熟，但由于学生有质量、

密度和重力的相关知识作为基础，还有第一课时浮力作为铺垫，以及教材设计梯

度的减小这些都为阿基米德原理的得出搭好了台阶。

三、说模式

本节课属于物理规律新授课课型，本着变“灌输式”教学为“引导式”教

学，变“被动学习”为“主动学习”，变让学生“学会”为让学生“会学”，

以提高学生学习效率和科学素养的基本理念，本节课我采用了“探究式”教学模

式。

采用“探究式”教学模式要注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思

考。因此，教师要尽量遵循以下原则：

1．主动参与性原则：

2．合作学习性原则：

3．开放创新性原则：

4．实际应用性原则：

5．针对集中性原则：

科学地把握探究式教学的实施过程，关键在于建构自主探究性的教学策略。

本节课我采用了以下策略：

1．自主备课策略

2．恰当导引策略

如：在“解析例题”这一教学环节中，我引导学生运用逆向思维从求解的问

题出发，去寻求解题的路径。

3．科学设问策略

主要体现在“想想做做”这一教学环节中。

4．动手操作策略

如：在“探究浮力大小等于什么”这些教学环节中，我找小组同学合作演

示探究过程。

5.及时调控策略

四、