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法国大革命教学反思案例

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法国大革命教学反思范文热度：历史法国大革命教师教学反思热

度：2022教师教学工作总结热度：大班下学期教学随笔最新五篇热

度：大班教学随笔感悟2022（5篇）热度：

拿破仑是历史最富传奇色彩也是最富争议的人物之一。当教学完

《法国大革命》这一课之后让我得到了一个机会：如何让学生掌握评

价历史人物的方法。接下来是为大家带来的法国大革命教学反思案例，

望大家喜欢。

法国大革命教学反思案例范文一

上完一节《法国大革命》，有一些感想：

1.教材的变化：虽然都是新教材，但今年和去年的比少了很多内

容：

大革命中雅各宾派的革命措施从被删除。(原因?涉及到对雅各宾

派的客观评价?还需加强认识。)

2.对学生反馈的处理，缺乏针对性。对学生的研究还应做的再细

一些：学前注意了学生对知识的可接受程度，从风光片导入，激起了

学生学习的兴趣，可以说达到了目的。学生在课堂上与老师能够做到

相互呼应，但是课上完之后每名同学具体掌握了什么，还有什么需求，

我并不能确切的知道。所以还应让学生有一个自评：这节课我表现的

怎么样?(积极回答老师问题、对老师的问题作了思考但未回答)从这节

课我感受到了什么?我还想知道些什么?

3.对时间紧任务重的教材内容的处理。本节课的重点是是学生对

《人权宣言》内容的理解，和拿破仑战争的评价。而革命的过程又不

得不说，如何使学生对革命的过程有所了解，又要节省时间，同时学

生能够观察出大革命中三次人民起义所起的作用，在课堂处理中我先

把大革命的过程给学生串了一遍，加进雅各宾派改革措施，之后让学

生看材料“法国大革命大事年表”，思考：“每到革命的关键时刻，

推动革命前进的是什么力量?你想到了什么?”显得很仓促，欲省反废。

课后赵春兰老师提出用一张大事年表进行说明，我觉得说的很对。我

的做法显得重复，仓促，而赵老师的处理简洁，一目了然，且时时能

提醒学生大革命的进程，有整体感，所以在对原课件的演示文稿中进

行改进。

4.对《人权宣言》内容的处理。和学生逐条分析内容所体现的原

则，有利于帮助学生的理解人权宣言的进步性与局限性。

5.整节课注意与学生的沟通，注意贴近学生的生活，帮助学生理

解：

“假设你是路易十六，你会如何解决财政危机?”学生提出许多民

主的做法，如改革等，讲课中注意引导学生联系当时的历史阶段理解

路易十六的做法，培养学生的历史思维。

“欧洲封建君主为什么组成发法联军?”用学生熟悉的多米诺骨牌

连锁反应，迁移理解欧洲封建君主组成反法联军的原因。

6.对拿破仑帝国内容的处理，课程标准规定评价拿破仑，能初步

做到学生结合史实一分为二的评价。现在觉得光让学生评价拿破仑战

争，有失全面，应把拿破仑的内外政策综合归纳，(《拿破仑法典》对

巩固资产阶级革命成果的作用应突出一些)得出结论，所以我最后一张

演示文稿所出示的问题应让学生整体评价拿破仑，而不应仅局限在仅

仅让学生评价拿破仑战争的性质。

(这些现在的思考，演示文稿中并未体现出来，在这一点上，有待

雕琢。)

人总有对未知的恐惧与害怕，记得赵老师曾经讲过一个“穿过那

扇门”的故事，一群犯人被圈在一起，等待审判，要求必须经过一扇

门，有的人出于各种各样的心情，走过那扇门，等待他的是自由。

“必先熬其筋骨，饿其体肤，空乏其身，方增益其所不能。”大汗淋

漓之后，曾经经历的很多事情和这件事，都告诉我坚强是通向胜利的

唯一锁匙。

法国大革命教学反思案例范文二

拿破仑是历史最富传奇色彩也是最富争议的人物之一。当教学完

《法国大革命》这一课之后让我得到了一个机会：如何让学生掌握评

价历史人物的方法。

回顾本节课，针对九年级学生接受能力，我设计了三大板块让学

生认识拿破仑：(一)拿破仑帝国的建立;(二)拿破仑法典;(三)拿破仑战争。

在每个环节中，我设计了一定的问题让学生能很好地获取有用信息。

如：

1、拿破仑为什么能够充当资产阶级及手中的“宝剑”?

2、为什么拿破仑说：“永不湮没的是我的法典”?

3、阅读相关拿破仑的材料，说说他早期战争胜利的奥秘及后来失

败的原因又是什么?在整个质疑学生的同时，为了张扬学生的个性，突

出学生的主体地位，充分运用了讨论法，启发学生感悟拿破仑。

一节课下来，当要求学生