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初中物理向数字化转型理论与实践研究

摘要：物理具有抽象性和复杂性的特点，对学生有较高的思维要求，导致许多学

生认为初中物理难学难懂，学习效果常常不理想。数字化资源具有形象性，能丰

富初中物理的课堂教学手段，但是如何合理利用这些资源完成初中物理教学的数

字化转型，提升学生的学习兴趣，为课堂注入活力，打造高效课堂，提升学生物

理思维都是初中物理教师需要深入研究的问题。本文针对初中物理向数字化转型

的理论与实践进行相关研究，以期为初中物理教学提供参考意见。

关键词：初中物理；数字化转型；理论与实践

在人工智能、大数据与区块链等新技术的基础上，对于教育教学领域也产生

了重要影响，教育信息化从1.0时代进入教育信息化2.0时代。新时期的初中物

理教学中，为了更好提升物理实验教学效果，帮助乡村地区的学生更好掌握物理

知识，需要应用数字化手段实施教学。在明确初中物理数字化教学的构成与特点

基础上，通过生动导入课程教学、开展数字化的实验、数字化的习题检测、辅助

学生课后复习等，更好突出数字化手段教学的优势，提高初中物理教学效果。新

课改背景下的初中物理教学中，教师可以根据教学现状落实以上策略，可以更好

提升物理课程教学效果，培养学生物理学科核心素养。

1初中物理数字化教学的构成与特点

新时代的数字化教学与过去的多媒体物理学不同：它与人工智能、大数据和

区域链等新技术有关，由计算机、数据采集器和其他支持设备组成，使用系统支

［］

持软件和实验教学工具，以实现更好的数据采集、处理等1。数字物理教育的基

础是物理学知识，只是使用的工具和材料不同。例如，事先制定带有学习目标、

资源和预设问题的教案，以帮助学生进行预习；在课堂上，教师利用图文并茂的

教学方案，结合声音、图像、音频和视频以及动画，创造生动的情境，加强教师

和学生之间的交流和互动。课后，教师可以让学生有机会完成在线测验，并使用

软件工具来收集和分析数据，以指导和优化学习。在初中物理学中使用数字化学

习具有重要的意义：首先，它可以使实验过程可视化，通过再现情境、显示物理

量的变化等激发学生的分析和思考。二是较强的数据处理能力，使学生能够快速

获得大量数据，利用软件处理数据，并绘制图表，使学生能够用图片描述和分析

实验变化过程；三是提高了物理实验的效率，使学生有更多的时间进行交流和探

索；四是学生有了各种工具，可以更好地培养学生的创新能力；五是互动教学得

到了更好的落实，实现了新课改的理念。

2初中物理向数字化转型的方法

2.1创设教学情境，激发学生学习兴趣

利用数字化资源创设情境，进行情境化教学，学生容易身临其境，更易激发

学生学习兴趣，有效提高学习效率。教师选取相关的数字化资源，整合加工数字

化资源可以对物理现象进行直观展示，构建具有科学性、推理性、趣味性的情境，

［］

易于引导学生进行思维探究，激发学生探究的欲望2。如讲解杠杆时，物理教师

可以截取电视剧《神话》的一个片段，剧中男主角用木棍自制的杠杆顺利举起笨

重的鼎，赢得了比赛，获得众人的喝彩，十分精彩的展示了杠杆的特点，让学生

感受到物理知识随处可用。而举鼎之后男主角的心理活动：“幸亏我早生2000多

年，知道阿基米德名言，给我一个支点，就能撬起地球。”引得学生顿时哄堂大

笑，开心之余，更明白知识的强大，也能引发学生思考为什么杠杆能起到四两拨

千斤的作用，促进学生继续探究的兴趣，课堂变得生动活泼起来。这样有趣的视

听画面走入课堂，势必让学生爱上物理，从而积极主动探索物理知识。

2.2丰富课堂教学手段，突破教学重难点

初中物理概念多，实验多，很多不好理解，而传统教学手段相对单一，讲授

式为主，部分概念教师可以通过制作教具或花大量时间画图来解释有关概念，以

此来提高效果，但是有的知识点无法用教具或画图来展现。数字化资源比如虚拟

实验室，几何画板等相关资源在初中物理教学中可以用来直观演示，轻松解决一

些教学中的重、难点。如讲解凸透镜成像规律时，学生通过一节实验课只能记录

几组数据，无法看出规律，学生几乎是被动式得到结论，没有真正经历从实验数

据分析归纳的过程，而利用软件可以录入多组学生的实验数据集中起来进行分

析，并且将数据再转换为图形一起呈现在同一张图中，形象具体的图形分析使学

生很容易通过自己的