初中物理_物体的浮沉条件教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

学情分析

由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发

现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来

激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、

阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现

象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至

是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是

不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不

解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位

的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，

真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双

方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生

自

主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

我在对于物体浮沉条件的教学过程，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习

的过程中和对浮沉条件的认识中，通过师生交流合作，引出物体的浮沉条件。特别是

浮沉条件的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对浮沉

条件的理解和记忆，最后我通过实例让学生观察讨论分析物体的浮沉条件这样符合了学生的

认知规律。

教材分析

本节教学内容来自人教版八年级物理第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》，授课中

通过实例让学生观察讨论分析物体的浮沉条件，并让学生知道浮力在实际中的应用，通过小

实验探究让学生加深对浮力应用的理解，让学生关注生活中的物理知识，养成关注生活的习

惯。

教学重点：

1、能结合实例认识物体的浮沉条件。

2、理解上浮、悬浮、下沉的概念，会从比较浮力与重力大小、物体与液体密度大小判

断物体的浮沉。

3、理解轮船、潜水艇原理及热气球原理。

教学难点：

1、理解物体的浮沉条件。

2、知道浮力在实际生活中的应用。

教学之前充分研究教材、教材分析资料，用百度在网上搜索《物体浮沉条件及应用》的相关

教学材料作参考，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需

要，用百度图片网上搜索下载潜水艇、热气球原理的图片，加深学生印象。通过百度在网上

搜索一些真实潜水艇工作的视频，课堂上给同学们展示，让学生加深理解浮力在生活中的应

用。

《物体的浮沉条件》设计

教学目标

知识与技能：

1、理解物体的浮沉条件。

2、理解上浮、悬浮、下沉的概念。

3、知道浮力在实际生活中的应用。

过程与方法：

1、从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。

2、经历设计橡皮泥船及塑料袋热气球的过程，通过参与探究小实验的活动，学习拟定

简单的科学探究计划和实验方案。

情感、态度与价值观：

1、让学生关注生产、生活中有关浮力的应用，具有理论联系实际的意识。

2、通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作

的科学精神。

教学过程

一、问题引导，复习旧知中形成新知。

1）如图（下左图）A、B、C，三个体积相同的物体均浸没在在水中，请判断他们

受到浮力的大小。并画出它们所受浮力的示意图。

此问题是在具体情境中复习阿基米德原理原理，进行浮力大小的判断；通过画里

的示意图的办法表现出浮力的大小和方向。学生完成第一个任务如右图所示。

2）根据图中标明的浸没在水中的三个物体的运动状态，画出三个物体所受到的

重力。

学生完成任务需要调动脑力回忆运动和力的关系、重力的图示，作出判断，在图

中表示出重力的大小，如下左图图。

3）教师通过学生的所画出的示意图进行总结概括板书物体浮沉条件。

浸没在液体中的物体。当

FG时，物体下沉；

浮物

F=G时，物体悬浮；

浮物

FG时，物体上浮

浮物

4）C物体上浮，最终漂浮在水面上，请画出物体C所受到力的示意图。

观察学生画图，并提示C物受到的那个力大小没有变化？哪个力的大小变化了？

为轮船教学内容做好铺垫。

5）图中A、B、C三个物体的密度不通过，浸没在水中放手后浮沉情况不同，请

分析三个物体密度大小关系，三个物体的密度和水的密度的大小关系。

第