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猴王出世教学反思〔精选7篇〕

猴王出世教学反思1

选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，能

在孩子们的愉快心情中展开教学。

设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中

的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮

的动作和神态太理解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时

的孙悟空就在他们眼前活灵敏现一样。有的同学学他的猴样十

足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的

说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟

空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙

人口的名篇。

故事后我让学生说说故事留给我们的考虑和启发。有的说

孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于对抗；

还有的抱怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么容

易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本

领那该多好……孩子们翻开话匣子，学课文变得很容易。15

分钟的读书、考虑后的交流、讨论更始热烈。后面的交流感

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悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，这类课文放手，学

生完全有才能学会，从而培养了学生的自学才能。

以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过

程展示出来，这样让教学过程显得更有趣。本文语言精练优

美，节奏感强。教学中，我重点在于让学生充分朗读，在朗读

中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让学生一

边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、个性。

其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一

说：石猴——美猴王。让学生感受这称呼中微妙区别，并说说

美猴王“美”在哪，学生将体会到：英勇无畏，也是一种美。

猴王出世教学反思2

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的

是让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽

皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的

重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因

此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排

教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读

中理解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是

怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受

形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展

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语文活动。孙悟空，学生大都比拟熟悉，帮助学生感受他最初

的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经

建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最

初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳

出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’他瞑目蹲

身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联络平时

所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后

说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起

来。

当然在本节课中也有缺乏之处：例如课文中有一些难认的

字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，

学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即

可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既

久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古

开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大

的词义出现时，可让学生通过查字〔词〕典解决，防止占用课

堂大量时间。

猴王出世教学反思3

《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这

篇课文的目的是让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体

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会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的

兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。

课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理

解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课

前布置学生阅读课文，并要求学生通过或资料弄懂字、词的根

本意思，为在课堂学习中理解课文内容去除障碍。

教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生

自读课文，把课文读正确、读