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新课程标准的理念和创新

《新课程标准的理念与创新》

第一讲新课程的基本理念

引言：

课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重

点。本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程

体系。

贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每

位学生的发展。

新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体

的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程

内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；

改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。第一节关注学

生作为“整体的人”的发展1、谋求学生智力与人格和协调发展

为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式

代替一直沿用的教学大纲。其次，国家课程标准把“过程与方法”作

为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加

以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为

获取“知识与能力”的手段。2、谋求个体、自然与社会的和谐发展

新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，

即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，

致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统

整的人。其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经

验

回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。

第二节统整学生的生活世界和科学世界1、增强课程的生活化2、

凸显课程的综合化

课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学

三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持

的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程

脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感

兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。其次，新课程还对旧有的

课程结构进行改造，设置许多“综合性学科”，着意推进课程的综合

化。再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活

世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。

第三节寻求学生主体对知识的构建

1、确立新型的知识观；

2、倡导个性化的知识生成方式；

3、构建发展式的评价模式

第四节创建富有个性的学校文化

1、建立民主的管理文化；

2、建立合作的教师文化；

3、营造丰富的环境文化。

第二讲新课程的规划及其课题

引言：新课程的基本内容：一是新课程规划的背景，着重介绍新

中国成立以来课程改革的历史经验、新课程所面对的现实问题与国际

走势；二是新课程在规划过程中着重考虑的因素，重点讨论新课程是

如何处理国际视野与中国特色、传统与创新、统筹规划与分段设计的；

三是新课程涉及的基本课题，粗略地介绍《基础教育课程改革纲要

（试行）》所涉及的要素，旨在帮助读者构建有关新课程的全貌式图

景。第一节新课程规划的背景1、我国课程改革的历史回顾2、现行课

程存在的问题：（1）课程目标的理想与现实产生严重的偏离；（2）

课程内容偏多偏难，要求偏高与课程目标有一定偏离；（3）学生的学

校生活质量不容乐观；（4）考核方式单一，结果处理不当。3、课程

改革的国际趋势：（1）全球化趋势；（2）信息化趋势；个性化趋势。

第二节新课程的规划

1、新课程规划中着重考虑的因素：

（1）在国际视野中寻求中国特色；

（2）在继承传统中寻求课程创新；

（3）在统筹规划中进行分段设计。

2、新课程的决策方式：研究与对话

3、新课程规划的流程。

第三节新课程规划涉及的课题1、指导思想与培养目标；

课程改革的指导思想：基础教育课程改革必须在党的教育方针指

引下，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”

和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进

素质教育。

基础教育阶段的培养目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精

神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义

民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、

人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创

新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意