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物理启蒙教育的一部好教材

人民教育出版社新编初二物理，是一部很好的物理启蒙

教育教材。物理启蒙教育一般可由三个方面组成，即物理学

知识启蒙教育，物理学方法启蒙教育，物理学思想启蒙教育。

物理学启蒙教育的目的在于通过以上三个方面的教育，以培

养、保持和发展学生对物理学的浓厚兴趣，掌握正确的物理

学方法，树立基本的物理学思想。一、物理学知识的启系教

育人教社初二物理新教材从整体结构上可分为两大部分。第

一部分为引言和前六章各种物理现象的简介和了解；第二部

分为后八章经典力学的基础知识。这种新型的知识结构，在

国内的众多初二物理版本中还是少见的，这已是它的成功点

之所在。第一部分通过各种有趣味的物理现象介绍，可使学

生感到物理知识的重要性和普遍的实用性。从而使学生心理

上不仅感到物理知识很有趣，而且也不难学。通过这一部分

教材的学习，可进一步激发学生对物理学的学习兴趣，这正

是本教材所注重要解决的问题。更重要的是这部分教材的学

习，可为后面学习打下一个牢固的知识基础。这点不仅符合

人们认识事物的一般过程，更适应了少年儿童的学习心理。

如本书中的光学部分，总是以具体形象以光学现象和光学实

验为依据来说明光的反射定律、光的折射规律、光的成像规

律、光的色彩规律等。书中采取的方法是列举大量光学事实，

光学实验，让学生通过观察、分析、归纳、判断，来认识和

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发现各种光学现象中的固有规律而不是通过什么物理概念

的繁衍，或数学、逻辑的推理得出规律。其实，前六章的知

识结构都是这样的模式。即是就事论事地让学生了解各种基

本现象，建立一些最基本的物理概念。如时间单位、长度单

位、力的单位、平均速度、温度：熔化过程、凝固过程、液

化过程、光线等等。总之，利用学生的形象思维，通过学生

的感性认识，直观、形象地认识和发现物理知识。这种学习

的模式，不仅可减轻学生的学习负担，而且可提高学生的学

习兴趣。对后面的物理学习可起到重要的基础作用。第二部

分是经典力学的初步基础知识。众所周知，经典力学大厦的

三大基石是质量、时间和空间三大概念。而初二学生此时从

自己的生活经验中已基本具备了绝对的时空观的初步概念。

因而第七章开始只进行绝对质量观的教学，接着进行密度概

念的教学。再后面几章即分别对力的初步概念、运动学的基

本概念、压强的概念及其在流体力学中的应用进行教学。最

后进行简单机械和功的知识的教学。本书的这种知识结构，

层次清晰、条理分明，完全符合初中学生的认知心理结构，

可使学生在经典力学知识的殿堂里，攀登初步力学知识的阶

梯而不感到负担沉重。第二部分的物理知识，为何能产生这

样良好的效应呢？这与前面第一部分物理知识的学习分不

开。从认识论角度来说，第一部分知识的学习主要为学生奠

定了感性认识的基础；第二部分的教材多从理性上展开，为

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理性认识的阶段，众多的物理实验也是为理性认识服务的手

段。从逻辑思维方式方面来说，第一部分先给学生一些形象

的、具体的物理知识，而第二部分多为一些深化的、抽象的

物理知识。从整体的角度出发，可见这两部分是前后呼应、

相互衔接的统一体。第一部分是第二部分的基础，第二部分

是第一部分的深化和发展，二者不可分割。这种新型的知识

结构、是教材改革的一大成果。二、物理学方法启蒙教育本

书的两大部分结构，充分地考虑了物理学方法的启蒙教育问

题。各种物理学的方法纵贯全书各章。每章都注重物理理想

模型的教育、物理实验的教育、逻辑推理的教育、数学方法

的教育，甚至于科学抽象法的教育和假设方法的教育。理想

模型法是物理学的典型方法之一，是物理学区别于其他学科

的基本特征之一。在物理学启蒙教育中，必须攻克这一堡垒，

因为理想模型的概念本身很抽象，很难理解，故给物理学习

带来了很大的困难。如本书的光学部分，一开始就引入了光

线和光线的直线传播这样的理想模型概念。然而学生在此处

很容易把“直线传播”概念误解为“传播直线”的概念。有

的学生认为手电筒的光不是直线传播，而是“喇叭形状的传

播”。这是初二学生的形象思维特征对抽象的理想模型误解

而致，他们把抽象的“直线”概念形象化为一条直线。说明

学生对理想模型的认识和掌握并非轻而易举的事，因而必须

从方法论的角度入手，把学生从误区里引出来。这里应让学

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生分清“直线传播”与“传播直线”二