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比较思想政治教育复习资料

绪论

一、“比较思想政治教育”的可能性和必要性

第一，思想政治教育在国外（主要指资本主义国家）是否存在的问题（存在的客观性问

题）；

第二，如果存在，为什么要研究该课程？

第三，比较应该在怎样的时空范围及对象中进行？

（一）“比较思想政治教育”研究对象的客观性

当代世界各地的思想政治教育存在吗？

1.当代世界各地的思想政治教育在空间和时间上的存在

空间存在：社会主义国家和其他国家来地区都存在

确定方法：“名实之辨”和实践考察

（1）概念识别：思想政治教育是什么？

思想政治教育是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加

有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育的内容：包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想（三观）教育、

宗教教育、人格教育等，涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。

思想政治教育的主要任务：在统治阶级领导下进行社会主导思想意识（或称“主流文化”

的灌输和规范行为的训导。

（2）思想政治教育与德育的区分

一从范围上看，思政教育存在的范围更广，存在于各种社会公共领域；德育一般指学校

范围的思政教育，与智、体、美、劳、群等诸育并列。

二从施教主体看，思想教育的主体是一切社会机构、组织团体和个人；德育主要是老师

和学校的行政管理人员。

三从社会功能看，德育在于育人，侧重于教育；思政除此之外，还在于化解社会矛盾，

引导社会发展、维护社会稳定等任务，核心在于巩固政权。

大德育旨在沟通学校德育与社会性思政，合为一体。

国外，一般用德育概念，国内与思政等同。

（3）结论

“思想政治教育”是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，其实质和目的是为阶级统治服

务的，虽无此名，但有实际，如公民教育、法律教育、爱国教育、共同价值观教育、民族振

兴教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等名目下做了大量的实质性的

思想政治教育工作。

2.不同社会制度国家之间的思想政治教育的可比性问题

具有可比较，具有共同的实质和规律，都是为统治阶级服务，在本质和基本特征方面的

共同性和差异性，是其存在可比性的客观基础。

逻辑起点：一切国家的统治阶级为了维护其统治地位，总是坚持用自己的意志去培育人，

运用各种手段，宣传各种有利于加强其统治的观点、理念，以期使教育对象认同其政治思想。

3.比较思想政治教育学的研究对象

（1）不同国家思想政治教育的过去和现状；

（2）不同国家思想政治教育的共性方面；

（3）不同国家思想政治教育的个性方面。

（二）进行“比较思想政治教育”研究的意义——为什么要比

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1.推动我们对思政教育基础理论的研究

夯实基础；学习借鉴和运用；拓展研究领域等

2.有助于解决国内的某些争论

淡化意识形态之争

3.有助于推动思想政治教育实际工作的改善和加强

（三）比较范围及对象的限定

时间上，重点放在当代，即1945年第二次世界大战结束至今；

空间上，全世界各国家（地区）的思想政治教育

“四跨”角度：跨文化、跨民族、跨语言、跨制度——国（境）外研究，本国比较研究不

研究。

二、“比较思想政治教育”的学科意识、特点和发展前景

“比较思想政治教育”是马克思主义理论下的二级学科“思想政治教育”下和三级学科。

思政专业本科生培养目标是在马克思主义理论以及思想政治教育理论方面基础扎实、政

治坚定、品德高尚、知识面宽、综合素质高，具有创新精神和实践能力的复合型高级人才，

毕业生能够大党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位人事教学科研和思想政治工作。

“比较思想政治教育”的课程建设、科研发展的简要回顾

形成、发展

1995年10月，原国家教育思想政治工作司在京开会，首次比较思想政治教育研付会，

讨论有关开展思政教育比较的教学和研究问题，会上讨论首师大苏崇德教授所编《比较思想

政治教育学》教材，是国内第一本