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２０２１年第２期总第５５期
【课堂聚焦·课堂新探】
叶嘉莹诗教理论与古诗词吟唱教学策略探究
朱玲
［深圳市宝安中学（集团）第二外国语学校，广东深圳５１８１０１］
【摘要】在中小学古诗词吟唱教学中，当以传统吟诵为本，引导学生把握古诗词本身的平仄美；同
时可融合古典音乐、流行曲调、民歌、戏曲的旋律，挖掘古诗词的现代美，在曲调的辨析、改编或自创
中，实现叶嘉莹先生所倡导的自己的心灵与作品中诗人的心灵产生深微密切的交流和感应的目的。
【关键词】古诗词吟唱教学；平仄美；现代美
９６岁高龄的叶嘉莹先生仍然执着地将古诗词叶嘉莹认为，吟诵首要的是读好诗歌的节奏。
吟诵的传承作为己任。作为一线中小学语文教师，吟得对不对、好不好，首先在于声音的节奏，在于
。而古诗词中最有节奏感的部
笔者强烈感受到责任二字的分量。而统编语文教材节拍的快慢高低［２］９
对古诗词的高度重视，更加凸显了古诗词吟诵教学分莫过于讲究平仄格律的近体诗。近体诗在发展过
的意义。如何充分利用古诗词本身的声韵美、音乐程中形成了比较严格的规则，有人总结为“一三五
美以深度挖掘吟诵在古诗词教学中的意义和价值？字可随意，二四六位须分明，依字行腔气息匀，节
笔者结合所在学校开设的《中华诗教》课程，从古奏点上停一停”，“平长仄短入声促，依字行腔音不
。在初
诗词的平仄美、现代美以及两者相互平衡的角度出［３］
转。韵字拖音音绵长，余音袅袅能绕梁”
发，就古诗词教学中吟诵这一路径进行探究。学吟诵时，这些不成文的口诀均可借鉴。因此，在
一、以传统吟诵为本，把握古诗词的平仄美古诗词吟诵教学中，建议教师从五绝、七绝入手，
吟诵是指充分利用汉语言本身独特的声音节引导学生熟练把握诗歌中最基本的节奏和平长仄
奏，通过对古诗词平仄交错、音节长短高低的吟短、平低仄高的基本声韵，在吟诵中感受并用声音
哦，把握古诗词本身的意蕴、感受古诗词抑扬顿挫传达出古诗词的抑扬顿挫之美。
之美的学诗方法。叶嘉莹先生曾说：我以为吟诵之以笔者所在学校开设的诗教课程为例。学校以
《中华诗教》为课程教材，这套教材在编排设计上
目的不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵
与诗人的心灵，借着吟诵的声音达到一种深微密切很有特色，比如在近体诗中，用“／”清晰地标示
的交流和感应。古典诗歌中的兴发感动之特质，是出每个诗句的音律诵读节奏，用醒目的颜色标明每
［１］个诗句节奏点位置上汉字的平、仄声调和韵脚。
与吟诵之传统密切结合在一起的。传统吟诵对学
习和理解古诗词的优势可见一斑。如，以绿色标注节奏点位置上的平声字，以红色标
然而，作为一种代代相传的声音艺术，正宗传注节奏点位置上的仄声字，以蓝色标注句尾的韵脚
统的吟诵目前只在极少数７０岁以上的老者以及少字，而每句中的入声字，则另以下标着重号的方式
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