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《小虾》教学反思

1、《小虾》教学反思

《小虾》是北师大版三年级第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。文章通过”我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的喜爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中她力求体现以下几点：

一.抓住词句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前;体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会的喜爱。

二.读说结合，发展语言

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供“小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己观察的小动物，围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。三、过程开放，体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。学生在自学时，及时对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。

四.利用电教，提高效率

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的拓展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作探究时间还不充裕，教师有些地方的衔接不很流畅等，在今后的教学中我将吸取长处，改进不足，争取上好每一节课。

上完《小吓》一感受颇深,具体反思如下:

一、以画见悟,激发兴趣

小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

二、读写结合,注重引导

模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达