“数读”《义务教育语文课程标准（2022年版）》 特点与亮点.pdf

“数读”《义务教育语文课程标准（2022年

版）》特点与亮点

作者：戴正兴

来源：《辽宁教育·管理版》2022年第09期

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）体现

了党和国家对教育的基本要求，体现了国家和民族的基本价值观，体现了新时代对语文教育的

新认识和新要求。《课程标准（2022年版）》体量大、站位高、设计新、亮点多，体现的语

文课程性质的内涵更加丰富，构建了语文核心素养框架，设计了六个学习任务群，提出了学业

质量标准，以适应新时代义务教育语文教学的新形势。

一个坚守：《课程标准（2022年版）》坚守语文课程“双性统一”的价值追求

语文课程性质事关语文教学改革的发展方向，影响语文教育目标的定位和教学内容的确

定。《课程标准（2022年版）》强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“双

性统一说”已经在语文界取得了广泛的认可，《课程标准（2022年版）》对语文课程性质的定

位仍延续前几个课程标准的表述，但内涵更深刻，内容更丰富;为语文课程的育人功能、核心

任务及教育目标注入了新内容，强化了社会主义核心价值观的思想导向，将全面提升语文核心

素養作为语文教学的主要目标，代表更广阔的教育视界。

两个特点：《课程标准（2022年版）》最显著的特点是体量大、站位高

《课程标准（2022年版）》继承和延续了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以

下简称《课程标准（2011年版）》）的基本经验，顶层设计进一步完善，实施路径进一步拓

展。“体量大”是《课程标准（2022年版）》的一大特点。从文本的字数来看，《课程标准

（2022年版）》有4万余字，涉及面宽，凡课程性质、课程理念、课程目标，课程内容、学

业质量、课程实施、评价考试、教材编写、教学研究、教师培训都有详细的表述。“站位高”体

现在《课程标准（2022年版）》是在落实立德树人基本任务的背景下，是在以发展学生语文

核心素养的语境下，是在迈向第二个百年征程的历史关头，按照国家整体教育规划总体要求进

行修订的。给新课程改革带来了许多新理念、新思想、新策略，对语文课程建设具有重大意

义。语文教育教学改革进入了划时代的发展阶段，《课程标准（2022年版）》站位高远，既

有政治高度，又有理论高度。

三个基础：《课程标准（2022年版）》强调语文课程的地位和作用

《课程标准（2022年版）》指出：“语文课程致力于全体学生语文核心素养的形成与发

展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的

个性和健全的人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德

智体美劳全面发展和终身发展打下基础。语文课程在培育新时代新人，增强中华民族文化认同

感，增强凝聚力和创造力，建立文化自信，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可代替的优

势。”《课程标准（2022年版）》充分肯定语文课程在九年义务教育中的重要地位、多重功能

和奠基作用。必须准确领会《课程标准（2022年版）》的精神，正确认识语文课程的地位和

作用，科学把握语文课程该教的内容，应成为全体语文教师的共识。

四个方面：《课程标准（2022年版）》以四个方面的核心素养支撑语文课程结构

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。《课程标准

（2022年版）》强调，“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关

键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语

文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思

维能力、审美创造的综合体现。”《课程标准（2022年版）》强调，语文核心素养的四个方面

是相互联系、相互依存的整体，不能简单分割。

《课程标准（2022年版）》把“致力于提高学生的语文素养”作为语文课程的基本理念和主

要目标，较历次《教学大纲》提出的“正确理解和运用祖国语文的能力”更全面。从“语文双基

观”到“三维目标”到“语文素养”，是对语文课程认识的深化，是对人的全面、和谐发展的更高

要求，是为了更好地体现素质教育精神，丰富语文课程的价值追求。

五个基本理念：《课程标准（2022年版）》为语文教育实践提供理性规范

《课程标准（2022年版）》体现国家对语文教育的要求，代表语文教育改革的方向，为

语文课程确立了五个基本理念：一是