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中职生的个别差异与因材施教

所谓个别差异即心理的个别差异一般是指个性差异，即个体

之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面

的差异。心理的个别差异的主要表现来自不同的文化背景和社会

阶段。文化背景又主要表现为学生家庭文化背景的差异，包含有：

先前知识的差异，志向水平的差异（即学习动机的差异），智力

的差异，能力倾向（素质）的差异，学习方式的差异，男、女生

的学习差异。

这些差异对学习与教学的不同方面有着不同的影响：智力差

异主要对教学活动的质，即学习活动的种类有根本性的影响；动

机差异主要对教学活动的量，即学习者在学习中所表现的坚持性

和努力程度起作用：学习方式的差异主要作用在于参加并调节学

习活动的进行：性格差异主要是不决定学习是否发生，但会影响

学生的学习方式。

个别差异教学的本质就是因材施教，就是根据学生身心发展

的特点，采取有利于学生发展的、适合学生特点的教学方法进行

教学。其核心是让每一个学生的个性得到充分发展，不使任何一

个学生在学习中处于劣势。作为教师要尊重学生的个性差异，采

用因材施教的方法，加强师生之间的交流，培养他们学习自信。

因此，本文就如何做好国际贸易实务课堂教学的有效性展开论

述。

一、个别差异教学策略的设计和施行原则

开展个性化教学需要教师凭着自己的教学经验和智慧，面对

自己教育对象，针对具体的教学内容设计因材施教的方法。

（一）教师要注意观察分析学生学习的特点。关注当今中职

学生在学习上出现的问题值，从中有可能发现他们独特的认知特

征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，

原因何在”“为什么会出现异常现象”。学生学习明显顺利的表

现积极的也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么

样的问题和学习的动力所在，在思维和理解方面具有什么特点，

等等。通过观察分析，了解学生的志向水平的差异（即学习动机

的差异）特性。

（二）对学习成绩不好的学生，要做具体分析，区别对待。

有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有

的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩较差。在实际情景

中，动机因素和能力、风格的因素是交错在―起、相互作用的。

因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面人手。

采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平

低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自

尊心，则无异于雪上加霜。

（三）教师要了解学生的学习风格，在教学中有针对性地提

供风格相配的教学方式。研究表明，当教师的教学风格与学生的

学习风格相匹配时，有利于提高学习效果。比如，对于喜好图像

表征的学生用图表方式来讲解概念，例如，国际贸易的概念是指

不同国家或地区之间的商品和劳务的交换活动。如用框图来表述

就显得更直观更容易理解：

研究还表明，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练

起着很大的作用，需要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性

教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情

况，根据学生学习的反馈及时进行调节。

教师不仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生

认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策

略。

二、提高国际贸易实务课程教学有效性的对策

在教学过程中，导致国际贸易务实课程教学质量不高的主要

原因之一就是教师没有考虑到学生的个别差异，学生学习积极性

不高，基础差的学生很难跟得上教学进度。下面就结合国际贸易

实务课堂教学情况，谈几点因材施教的教学方法，提高学生学习

的积极性。

（一）教师要不断开发课程资源

在国际贸易实务课程开发过程中，生活中处处都是资源，为

本课程教学提供了极大的便利。第一，要善于利用教材。教材在

实际教学过程中，发挥了提纲挈领的作用，因此，教师要善于利

用教材，对教材内容进行创新，丰富中职国际贸易实务教学内容，

提高课堂教学的有效性。第二，教师要为学生提供必要的网上资

料。例如，国际贸易的视频，图片等，适当引导学生关注一些国

际贸易问题，真正把国际贸易实务教学与实际生活结合起来，这

样就可以有效激发学生学习国际贸易实务的积极性，提高教学的

有效性。第三，增强教学的直观性。教师可以组织学生做一些简

单社会调查，分析企业生产、经营以及销售活动。建立校企合作

实践基地，如我们与厦门港务集团海天集装箱XX公司建立校企

合作关系，定期组织现场观摩与讲座，收集一手教学案例与素材。