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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
竹里馆教学设计
课程基本信息
学科语文年级七年级学期春季
课题《竹里馆》
教科书书名：统编版初中语文教材
出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过听读诗歌，了解大意；通过译读诗歌，理解诗歌。
2.通过借景抒情的手法分析，抓取意象，联想画面。同类意象比读，把握“竹”“月”的象征
意义，领悟王维“狂欢/孤单”的感情。借助注释、作者生平资料，让学生对诗歌的创作背景、
内容意蕴有一种丰厚的认识。
3.通过“炼字”分析、“炼字”分析的迁移训练，从细节体会作者的情致。通过反复诵读，培
养学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，热爱诗意的美好生活。
教学内容
教学重难点：
1.朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.炼字、借景抒情手法的分析。
3.能通过诵读体会诗人的情致，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
教学过程
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
一、流行语激趣，对话导入
1.对话导入：近几年，很流行一句话，“狂欢”有时是一群人的孤单，“孤单”可以是
一个人的狂欢。那么，我们穿越回古代，当诗人孤身一人，甚至茕茕孑立时，它是一个人的
狂欢还是一个人的孤单呢？接下来，我们一起通过炼字品读古诗，解开独居诗人的情感密
码。这节课，我们学习王维的《竹里馆》，走进他独居竹林时的内心世界。
二、反复诵读，解读诗歌
（一）环节一：听读诗歌，了解大意。
独坐/幽篁里，
弹琴/复长啸。
深林/人不知，
明月/来相照。
（二）环节二：译读诗歌，联想画面这首诗写了哪些景？
1.独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
注解：①篁：竹林。②幽篁：幽深的竹林。③长啸：撮口而呼，诗中指吟咏、歌唱。
译读：独自闲坐幽静竹林，时而弹琴时而长啸。
2.深林/人不知，明月/来相照。
注解：①深林：这里指“幽篁”。②相照：与“独坐”相应，意思是：独坐幽篁无人陪
伴，唯有明月似解人意，来相映照。
译读：密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。
（三）环节三：抓取意象，联想画面，意象象征。
1.抓取意象，联想画面
幽篁、深林、明月。是的，这三处啊，构成了月光明亮皎洁、月华如水、竹林清幽深邃
的画面。借助诗句中的形容词：幽、深等来组织语言，我们就能够巧妙地符合了诗歌的语
境。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
2.同类意象比读，理解意象的象征意义
这三处景物，同学们要注意出现了两个意象，他们在中国的古诗里一直有着丰富的文化
内涵：
一是竹。比如说：竹与梅、兰、菊共称为四君子，又与梅和松称为岁寒三友。清代的诗
人郑板桥也有诗：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
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