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中国职业技术教育
2024年第10期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.10，2024
教育与职业交织：职业教育发展的两大关键问题探讨
谢莉花，占梦君
［摘要］在构建现代职业教育体系的进程中，对职业观和职业教育观的正确理解既是巩固职业
教育类型定位之基，更是协调职业教育与其他类型教育关系走向的引领之要。基于对教育与职业关
系的理解，深入分析影响职业教育发展的两个关键问题尤为必要：其一，职业是职业教育的目的还是
手段；其二，普职关系应如何正确处理。对于这些基本问题的现实回答，需要树立广义和新职业主义
的职业观、“类型+理念”的大职业教育观以及普职整合的职业教育课程观。
［关键词］教育；职业；职业教育；普职关系；普职融通
［基金项目］全国教育科学规划2023年度国家一般课题“职普融通与职业教育高质量发展：从国际
经验到中国路径创新”（项目编号：BJA230041，主持人：谢莉花）
［作者简介］谢莉花，博士，同济大学职业技术教育学院，副教授；占梦君，同济大学职业技术教
育学院硕士研究生。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2024）0010-0041-08
一、问题的提出和课程上如何解决？
约翰·杜威（JohnDewey）是美国哲学家和教二、职业是职业教育的目的还是手段：职业
育家，也是美国实用主义哲学的重要代表人教育是为了职业，还是通过职业开展教育？
物。《民主主义与教育》（DemocracyandEduca⁃明晰目的和手段是对“一切关于人类有意
[1]
tion）是其教育著述的代表作。该著作包含四部义行动的基本成分的思考”，基于对教育与职
[2]
分，分别是：教育的性质，教育的过程，教育的价业之间基本关系的理解，职业在职业教育中应
值，教育与哲学的关系。其中第二十三章《教育处于何种位置，仍有待继续思考。
与职业》（简称“第23论纲”）是“教育的价值”部（一）“为了职业”还是“通过职业”
分的最后一篇，共包含三节，分别是：职业的意“为了职业”的观点是将职业作为职业教育
义；职业目的在教育上的位置；目前的机会与危的最终目的，使教育从属于职业。这种目的论
险。其中所涉及的问题一直是关乎教育与职业导致当前教育的就业导向和企业需求导向愈发
关系、职业教育发展、普职关系的核心议题，也凸显，在一定程度上忽视了智能化时代人们日
[3]
是在任何一个时代都会被不断追问和反思的难益增长的生涯与人本诉求。而“通过职业”的
点问题。本文尝试基于其中所阐述的教育与职观点则是将“职业”作为职业教育的手段，获得
业的关系，对以下两个问题进行分析：一是职业“职业”只是职业教育的副产品，使学生获得灵
是职业教育的目的还是手段，即职业教育是为活活动和重新调整的能力更为重要。前者适用
了职业，还是通过职业开展教育？二是普职关于以往作为固定职业的旧职业主义，而后者适
系的处理，即普职分离还是普职融合？在体系用于学生为探求自身“适当的职业”以及随着时
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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