8.1.1 传染病及其预防教学设计(表格式)人教版 八年级下册（2024年）.docxVIP

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教学设计

课题

传染病及其预防

课型

新授课R复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

《传染病及其预防》是人教版《生物学》初二年级下册第八单元第一章第一节的内容。传染病及其预防的知识是新课标确定的“健康的生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。

学情分析

初二的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。

从学生思维特点出发，指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。

学习目标

通过自学，说出常见传染病的病因

通过视频和游戏，准确写出传染病的流行环节

通过小组讨论，正确判断出预防传染病的措施

重难点

1.通过自学，说出常见传染病的病因

2.通过视频和游戏，准确写出传染病的流行环节

评价任务

能准确写出传染病的流行环节

能正确判断出预防传染病的措施

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：视频导入

教师活动

1.播放视频

问：通过观看视频中数字和红色区域范围的变化，我们不难看出新冠疫情蔓延的速度非常快。作为另一种传染病的甲流如今也在肆虐着我们，我们该如何健康的度过这个时期呢？今天我们就一起学习传染病及其预防

学生活动

学生观看视频并思考

设计意图

从生活入手，贴近学生与课本的距离，并且让学生激发兴趣。

环节二：传染病的病因和特点

教师活动

1.请同学们自读课本72-73页的内容，思考什么是传染病？什么是病原体？

2.教师总结传染病的特点

3.练习：知识配对

学生活动

学生自学，并把传染病的定义圈画出来，并举手回答

学生听讲并记录在课本上

学生上台进行知识配对

设计意图

通过让学生自学得出传染病的定义，可以锻炼学生的自学能力，逐步养成自觉学习的习惯

环节三：传染病流行的基本环节。

教师活动

一：导入

1、思考传染病流行的基本环节是什么？

2、请同学们对应出示出的图片，回答传染病流行的基本环节都是什么？

3、教师讲解在日常生活中常见的传染源类型

4、教师出示传染病的名称，学生齐声回答它的传播途径是什么？

二、握手游戏

1、请五位同学上台，参与游戏，并思考以下问题：

（1）这个游戏中的传染病的病原体是什么？

（2）通过什么途径传播的？

（3）那位同学是传染源？

（4）那些同学是易感人群?

三、练习

学生看题并把答案写在本子上，找一位同学上台演板写答案，并把典型的错答案投屏到大屏幕上进行讲解

学生活动

学生认真思考。

学生起立回答

学生听讲并记录

学生齐声回答并记录

学生上台展示并思考问题，全体学生进行抢答

学生做题并听讲

设计意图

由表及里，通过观看视频和游戏、做题等环节。让学生更加直观更加有逻辑的掌握传染病的流行环节。

环节四：传染病的预防措施

教师活动

结合课本76页，小组成员讨论，传染病的预防措施有哪些？并把75页的具体做法进行归类（时间三分钟）

教师以自己为例说出新冠疫情期间自己的一些做法，让学生快速回答

出示图片，让学生思考并快速回答出是哪一个预防措施

进行练题，找一位同学上台演板

学生进行小组讨论

学生思考并回答

学生思考并回答

学生把答案写在本子上

设计意图：通过小组合作，解决预防措施是什么，再结合日常生活中的做法让学生能够正确判断出，我们采取的做法属于哪一个预防措施。培养学生的合作精神和解决问题的能力。

课堂小结：思维导图出示出本节的知识点框架，让学生齐声回答

板书设计

传染病及其预防

流行的基本环节预防措施

传染源控制传染源

传播途径切断传播途径

易感人群保护易感人群

作业与拓展学习设计

拓展作业：思考相同情况下，有些人容易感染传染病而有些人不容易感染传染病，为什么？

教学反思与改进

1.教师话语可以精炼简洁

2.思维导图可以放手让学生独自绘制

3.应多给学生点思考时间

2023年3月8日，丁秋杰在录播室讲授《传染病及其预防》

2023年3月8日增校长和孟主任对丁秋杰的授课进行评课