一年级数学教案设计.pdf

一年级数学教案设计

一年级数学教案设计篇1

一、预期效果

1.应驾驭的学问

通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深

对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相

对性;通过实践活动让学生相识到光靠看一看、掂一掂不能

精确地比出物体的轻重，从而相识到借助工具确定轻重的必

要性和精确性。

2.发展的实力

激励学生主动想方法解决问题，初步培育学生解决问题

策略的多样性;培育学生的视察实力、实践操作实力;初步培

育学生的推理实力、渗透等量代换的思想。

3.应培育的情感

培育学生仔细细致视察的良好习惯;在实践活动中体验

生活与数学的联系。

二、设计要旨

1.课标解读

初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示

两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通

过视察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最

重”的含义，使学生在实践中相识学问，在探究中辩析易错

概念;其次个层面是练习，在练习中充分留意到问题的开放

和答案的不惟一性，留意培育学生的创新精神。

2、内容分析

教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换

的思想。

3.学情相识

学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了肯定的感性阅

历，但对比较活动中的相对性相识不足，本单元就要通过视

察、比较、思索，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、

轻重的相对性的相识。

干脆比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并

不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等须要通过

肯定的推理才能获得，因而是教学中的难点。

4.阅历介绍

“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、

长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在支配

上体现了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。“说

一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出

谁轻谁重，相识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比

较的结果;“掂一掂”这一环节通过调皮和笑笑动手掂一掂，

获得对轻重的感性体验，相识到用眼不能看出轻重的状况下

可以用手掂一掂;“称一称”这一环节，通过开展实践活动，

使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具

来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。

最终通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法，知

道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。

三、实施要领

1、课前打算

多媒体课件、实物、投影仪等

2、教学流程

序号

老师活动

学生活动

教学辅导

(一)、创设情境，初步感知轻重

创设情境，初步感知轻重

1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩

得可兴奋了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干

什么?(出示主题图)

学生回答后，引导学生视察：小熊和小猴在玩跷跷板，

从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知

道小熊重，小猴轻的?

师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

师小结：小挚友真能干，通过视察可以看出谁轻谁重。

这节课我们就一起来相识轻和重。

(板书课题轻重)

2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

学生视察并回答问题，发觉相关数学信息。

生1：大象重、小狗轻;

生2：大象重、小熊轻;

生3：小猴重，小狗轻。

依据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习

情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到

现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

(二)、实践操作，发展认知

实践操作，发展认知

1.掂一掂

(1)让学生视察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说

说数学书和文具盒谁轻谁重?

(2)为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢?有

什么方法可以证明一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，

再把你发觉的结果告知大家。

(3)请2~3名同学上台掂一掂。

(1)老师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂

一