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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

《活动智慧》数学校本课程纲要（一）

《活动·智慧》

——小学数学校本课程纲要（一）

课程名称：《活动·智慧》

授课对象：一至六年级

总课时：144课时

课程类型：学科拓展类

课程简介：

《活动·智慧》数学校本教材紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出

发，注重与教材同步，根据学生不同年龄、不同发展水平的认知特点，精心设计，内容力求

做到趣味性、操作性、现实性、探索性、开放性、思想性与方法性，主要体现三大理念：

数学是思维，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维

素质，因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是进行数学素质教育的突破口。

数学是活动，学生通过实践活动，在动手操作、自主探索、合作交流的氛围中，创造性

地解决生活中的实际问题。

数学是文化，数学博大精深、丰富多彩，通过多种资源的挖掘，激发学生对数学的热爱

和兴趣，使学生在获得数学知识的同时，能够得到数学文化的熏陶，提高了学生的数学素养。

课程根据数学学科的特点和小学生的年龄特征，以思维训练为主线，以趣味数学为支撑

点，分为三大模块（思维训练、实践活动、开心数学）编排，各年级采取循序渐进，螺旋上

升的编写方式，力求图文并茂，学练结合，层次鲜明。

背景分析：

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现

代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、

和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进

步和发展。”

但由于受应试观念的影响，在教学实践中常常出现了只重视数学知识，缺少人文的熏陶，

更忽视了人文精神的培养。把掌握基本知识、训练学生的基本技能作为教学的唯一目标，把

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

学生的生活空间挤压在分数的争夺上，最终使学生的健康生活道路增添了诸多的阻碍……这

种教学显然与当前“以人为本”的教育目标是背道而驰的。

认真分析我们的数学教学现状，我想，除了我们的教育体制导致我们对数学的本质或精

神理解有偏差、导致我们的教学方法手段相对单一外，还有我们提供给学生的数学素材和教

学资源匮乏、我们呈现数学的方式死板等。

正是从这些角度考虑，我们应该为学生提供更丰富的数学资源，包括基本的数学思想方

法、民间数学趣题、数学古题名题、数学史、数学家的介绍，开展丰富多彩的实践探究活动，

使数学内容更充实、数学课程更丰满，还原一个有趣的、富有人情味的数学真实面貌。

我校为温州市“小数学家”摇篮基地学校，为了贯彻落实温州市“三小”计划，活跃基

地学校数学学习氛围，提高学生数学素养，从2008年下学期开始开发校本教材，命名为“活

动·智慧”。

课程内容：

分三个部分，分别是“思维训练”、“实践活动”、“开心数学”。这些内容的选择是

根据各年级与教学同步的数学内容来设置，既便于教学补充，又便于校本教材内容的实施。

（一）思维训练

主要围绕最基本的数学思想方法，包括：转化思想、类比思想、对应思想、统计思想、

符号思想、模型化思想、极限思想、数形结合思想方法、函数思想方法、分类思想、抽象概

括的思想方法、假设思想等．

（二）实践活动

主要包括以下几种：数学小调查、小课题研究、小项目设计、动手做（Handson）的

活动、数学小游戏。

（三）开心数学

主要包括数学游戏、数学故事、数学趣题、数学谜语、数学知识、数学笑话、数学童话。

每一年级段的内容都有这三部分，根据数学学科的特点，以思维训练为主线，在低、中、

高段采取循序渐进，螺旋上升的编写方式，注重结合小学生的年龄特点，注意图文并茂，提

供趣味知识的阅读，学练结合，富有层次性。