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杜国平:略谈逻辑思维能力测评.pdfVIP

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好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》

略谈逻辑思维能力测评

杜国平

((中国社会科学院研究员、博士生导师,中国逻辑学会秘书长)

一、逻辑思维能力测试的必要性

人的思维能力主要由两个方面构成,即形象思维能力和抽象思维能力。抽象思维能力主

要包括进行合理概括、正确判断和有效推理的能力,其核心是逻辑思维能力。正因如此,国

际上特别重视对于人的逻辑思维能力的培养。联合国教科文组织确立的七大基础学科(数学、

逻辑学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学)中,把逻

辑学列在第二位,1977年的大英百科全书把逻辑学列为知识的五大分科之首,即:逻辑学、

数学、科学(自然科学、社会科学和技术科学)、历史学和人文学(语言文学)、哲学。联合

国教科文组织曾邀全球500多位教育家,请他们列出自己心目中最重要的教育目标,结果在

16项教育目标中“发展学生的逻辑思维能力”居第2位。上个世纪70年代,哈佛大学进行

了一次教改,规定不论文科、理科的学生都必须把培养逻辑思维能力放在首位。耶鲁大学校

长理查德•莱文研究指出,在当今世界,大学生必须要有批判性的思考、创新的能力,学校

要培养他们的好奇心,严密的逻辑思维和独立思考、实际解决问题的能力。

欧美各国尤其重视对学生的逻辑思维的培养,他们建构了一整套的逻辑素质培养体系。

以美国为例,逻辑思维训练贯彻着整个教育的始终,从幼儿园、小学一直到大学教育的各个

阶段,甚至伴随着国民的整个人生。在幼儿园,他们鼓励孩子在各种活动中自由发挥,自由

创造,教师在各种游戏中通过对幼儿进行有关计划和反思方面的训练,来有效提高幼儿的逻

辑思维能力。美国的小学,教师不让学生死记硬背一些东西,而侧重于告诉学生怎样去思考

问题,教给学生面对陌生领域寻找答案的方法。学校通过课堂教学及组织辩论赛等多种形式,

来提高学生的语言能力、思辩能力和推理论证能力。到了中学,教师注重对学生批判性思维

能力的培养,鼓励学生质疑一切。老师常在课堂上提出问题,然后指导学生去查阅书本或网

络,以得出自己的答案,老师那里也没有现成且固定的答案,他们让学生充分发挥其想象力,

并提出自己的创见。美国高中也开设一些研究型课,这些课程注重对学生发现问题、分析问

题、解决问题以及批判性思维能力的培养。在美国的大学里,基本都开设《批判性思维》和

《逻辑学导论》这样专门训练学生逻辑思维能力的课程。甚至在很多院校,《数理逻辑》都

是文科专业学生的必修课。此外,在整个大学教育中,各专业通过多种多样的方式,如写调

查报告、写研究性论文、举行辩论赛、创业大赛等来训练和提高大学生的逻辑思维能力和创

新能力。

近年来,对学生进行逻辑思维能力的培养越来越受到我国教育界的重视,逻辑在我国大

学教学中也基本得到了展开,不少学校都对文科大学生开设了逻辑学必修课或选修课。特别

是温家宝总理在北京35中的讲话中明确表示:“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练,至

今受益不浅。”从2010年开始,中国逻辑与语言函授大学多次组织召开了“素质教育与逻辑

思维论坛”,该论坛在全国引起了较大的反响,温家宝总理对首次论坛纪要作了重要批示:

“我赞成逻辑思维是素质教育的重要组成部分,应该予以重视。”

高考的目的是选拔人才,这样的人才一般至少需要具备两个方面的能力潜质:1.进一步

学习的能力;2.适当的创新潜质。如何才能将这样的人才选拔出来,欧美各国进行了长期的

研究和探索,发现主要有三种能力的测评有利于选拔出这样的人才。这三种能力就是数学计

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