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特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制
度
幼儿园制定了“残疾儿童”随园保教工作管理制度,以科学
化、规范化和制度化的方式,深入贯彻《中华人民共和国残疾
人保障法》。这是为了提高民族素质,为残疾儿童提供教育的
有效途径。
幼儿园认为,残疾儿童随班就读有很多好处,例如使残疾
儿童就近入学,提高残疾儿童少年的入学率,促进普教带特教,
XXX,相互结合,共同提高。因此,幼儿教师必须高度重视
并积极开展残疾儿童随班就读工作,使其逐步完善。
残疾儿童随班就读的对象主要是智力、视力、听力、语言、
肢体等类别的残疾儿童少年。视力残疾儿童随班就读的条件是
双眼最佳矫正视力等于或优于0.05而低于0.03,且没有其他
残疾的低视力儿童少年。听力语言残疾儿童、少年随班就读的
条件是双耳听力损失,其中听力损失轻的一耳听力损失程度在
41-70分贝,且没有其他残疾的重听儿童。智力残疾儿童随班
就读的条件是智商(IQ)值在50-70之间,且没有其他残疾的轻
度弱智儿童少年。招收残疾儿童、少年随班就读,应当对其残
疾类别和程度进行检测鉴定和筛查,未经严格鉴定的儿童不得
视为随班就读对象。
幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活研究的残疾
儿童随班就读服务,不得拒收。每年9月份各园点要将残疾儿
童名册和接收教育情况上报中心园,并由中心园汇总统一上报
教育局。随班就读学生一经确认,幼儿园必须为其建立学籍档
案,其内容包括残疾证明、基本情况登记表、个别教育计划和
个别教育实施方案、特殊幼儿追踪记录(包括思想品德、行为
惯、缺陷补偿、适应能力、各科成绩等)。
幼儿园建议,随班就读学生每班1人为宜,最多不超过2
人,幼儿园可根据实际适当减少该班级中正常学生的人数。安
置座位时应考虑残疾儿童的需要和老师照顾方便。
随班就读的任课教师应该选择热爱残疾儿童、思想和业务
素质较好的教师来担任,并保持相对稳定。
改革随班就读学生的考核评价制度,使其符合特殊教育规
律,有利于残疾儿童自信心的培养。考核和评价内容应该从幼
儿自身的成长出发,多加鼓励和评价,可以从自理能力、社会
交往、行为惯等方面考虑。
随班就读班级的教师应该由热爱残疾儿童、思想和业务水
平较高,能够胜任个别化教学的教师担任。未受过特殊教育业
务培训的教师,在上岗前应进行短期培训。
残疾儿童随班就读教师应该具备专业的基础知识和基本技
能,了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。具体包括:
明确对随班就读儿童的教育目标,掌握残疾儿童身心发展的一
般特点,正确理解、灵活掌握和处理教材,具有初步鉴别残疾
儿童的能力,会制订和实施个别教育计划,在课堂教学过程中
掌握健残兼顾,合理安排课堂教学,提高教学质量的策略,具
有一定的特殊教育教学研究的能力。
随班就读工作应该在园长领导下进行,由保教处具体组织
和管理。保教处和教科室应该组织教师研究特教理论、业务知
识,开展随班就读的教育教学研究和科研课题的研究活动,和
教师共同探讨提高随班就读质量的途径和方法。
幼儿园对随班就读班级教师工作的考核评估应该包括普通
教育和特殊教育两个方面,并应充分肯定他们为残疾儿童付出
的劳动。幼儿园要认真落实教育局对随班就读教师的补贴办法,
对表现突出的教师应当给予表彰。同时,幼儿园应该为残疾儿
童在校研究提供便利条件,对随班就读班级在教具、学具及教
学设备等方面给予照顾和优先。不得随意让随班就读的残疾儿
童停学、停课或停止参加学校和班级的各项活动。
幼儿园应该对残疾儿童加强思想品德教育,培养其良好的
行为惯,使其逐步树立自尊、自信、自强、自立精神。同时,
要加强对普通学生的思想教育,以逐步形成普通学生与残疾儿
童互相关心、互相帮助的良好园风和班风。随班就读班级领导
教师应该指导残疾儿童正确使用助听器、助视器等辅助用具,
并教育全体学生爱护这些用具。
1.随班就读的残疾儿童使用的教材应当与普通学生相同,
但在特殊情况下可以适当调整教材内容。
2.对视力、听力语言残疾儿童的教学要求与普通学生相同,
而对轻度智力残疾儿童的教学则需要适当降低要求。
3.针对随班就读的残疾儿童,应当实行因材施教的原则,
制定并执行个别教育计划。教师应当采用多种形式的方法,激
发残疾儿童的研究兴趣,挖掘其研究潜力。在教授文化科学知
识的同时,注重对残
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