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文献综述

一、概念界定

（1）混合式教学

混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，大力推进混合式教学已经成为

全球高等教育领域应对数字化挑战的必然趋势，也是转变高等教育授课模式的关

键环节。国内外研究状况

二、国内外混合式教学综述

（1）国外混合式教学

美国作为较早开展高等教育网络教学和混合式教学的国家，在高等教育混合

式教学实践中积累了一定的经验，值得我们分析和研究。

推动大规模线上教学资源库建设建设，大规模线上教学资源库可以为开展混

合式教学奠定基础。美国形成了政府、企业、高校等共同参与建设大规模线上教

学资源库的格局，有关各方均在资源库建设中作出了贡献。

首先，政府高度重视开放高等教育资源。为了在教育信息化发展方向和基本

战略目标等方面提供指导，美国教育部出台了《国家教育技术计划》，每5年发

布一次。2017年发布的报告提出“重塑技术在高等教育中的地位，通过技术来

改变学习，确保美国高等教育在全球的领先地位”。政府的高度重视推动了美国

高等教育信息化进程。

其次，企业积极参与线上教育资源平台建设。在政府的支持与引导下，慕课

作为一种全新的课程资源模式在美国得到高速发展，并在全球高等教育领域产生

了影响。许多美国在线教育公司积极参与慕课建设，通过投入大量资金和同高水

平大学合作，开发出一批优质线上课程。

最后，高校主动开放教学资源。美国麻省理工学院和哈佛大学联手创建的大

规模开放在线课堂平台edX与加利福尼亚大学、波士顿大学等顶尖高校建立了合

作关系。而大型公开在线课程项目Coursera的首批合作院校包括斯坦福大学、

密歇根大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学，目前已与全球150多所高校达成

合作，可以提供数千门高质量在线教学课程。

开展前瞻性混合式教学研究21世纪以来，美国大学生对网络教学的热情持

续高涨，但高等教育从业者发现单纯开展线上教学具有一定的局限性，因此混合

式教学得到了教学研究人员的重视，涌现出大量研究成果，研究领域涵盖混合式

教学现状、教学方法认知与技术提升、教学效果跟踪与质量评价等多个方面。

研究人员从教师角度出发，开展了针对混合式教学认知、态度及动机的大规

模调查研究，发现与传统教学模式相比，教师需要在混合式教学中投入更多的时

间和精力，并且院系激励机制对教师混合式教学意愿影响最大。在混合式教学实

施方面，美国有多个大学联盟提供经过认证的在线课程，供教师进行线上课程选

择。OnlineU是一个涵盖255所美国大学、1540门工程类课程的教学资源平台。

科罗拉多理工大学进行的一项基于该平台的、持续4个学期的跟踪研究证明，混

合式教学可以提高学生解决问题的能力和课堂满意度，帮助他们更好地理解概念，

在工程教育教学中具有很好的应用前景。奥克兰大学在管理信息系统混合式教学

实践中发现，嵌入问题的线上视频和好的课程设计能够提升教学质量。

美国教育联盟和多所高校对学生的混合式学习感知、混合式教学实施效果以

及不同学习模式对学生的影响进行了长期跟踪研究。还有机构采用网络调查方法，

以美国各高等教育机构中主管教学的副校长或教学主管为对象，对美国在线高等

教学、混合式教学、传统面对面授课的状况进行了调查，最终发现搭建包含教学

视频、电子讲稿、在线测验等内容的混合式教学环境能够激发学生学习热情，显

著提高其学习积极性。

许多美国高校在工程、医学、商学等多个学科领域探索适宜的混合式教学模

式，鼓励根据课程特点开展混合式教学模式探索。其中工程教育领域常见模式包

括以实践为导向的混合式教学模式和针对工程技术类理论课程的混合式教学，前

者涵盖在线学习、在工作中学习、面对面授课、课外讲座等多个教学环节；后

者一般包括在线学习和课堂讨论两部分，主要特点是设有线上教学资源库、制

定了明确的课前学习计划、开展基于实验室理念的讨论等。

（2）国内混合式教学

中国虽然的混合式教学虽然比美国起步较晚，但也在开展高等教育网络混

合式教学有一定建树，同样在高等教育混合式教学实践中积累了一定的经验，

下面我就将做一些分析研究。

中国的混合式教学的关键词是“再设计”，在混合式教学环境下，人们需要

对教学模式和教学策略进行再设计，主要目标是优化学生的学习体验，为学生

营造积极良好的学习体验，帮助学生主动参与到学习当中去，积极