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《小小的书橱》教学反思

1、《小小的书橱》教学反思

这节课的课堂气氛活而不乱,

学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难,而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼,学生真的投入到了学习当中,这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时,学生的回答很丰富,他们说:“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书,好像沉浸在书中,自己就是故事的主人公,可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的角度介绍结识小书橱给自己的快乐,把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

班上课余爱读书、知识面广的学生较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的`舞台,成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本,引导学生积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用,重点突出,但不足之处在于,课堂评价方面很单调,没有起到激励和指导的作用。

2、冀教版《我有一个小小的书橱》优秀教学反思

记得我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的.“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前反思中我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”

经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案。

课后,我查阅了网络,从中了解到:公元前99年(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒。当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。

在课后反思中,我只写了一句话:“要想“学高为师”,必先“育人之前先育己”。

3、《小小的船》教学片断与教学反思

《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以优美的语言,形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。因此,在教学方法的选择、教学程序的安排上,都要突出一个“趣”字,着眼一个“思”字,达到一个“乐”字,使学生由趣生疑,解疑促思,思有所得。由此激发孩子朗读的兴趣,展开想象的翅膀,获得情感体验。下面,是本课的教学片断与我的反思。

一、主动质疑,敏于发现

(学生自由读课文)

师:读完课文,你有什么问题要问吗?

生:有(学生争先恐后地举手)。

师:这么多的小朋友举手啊!看来你们书都读得很认真!这样吧,请大家先在小组里面交流讨论,如果还有不懂的,等一下咱们再一起来解决。

(学生在小组里交流。)

师:还有不懂的吗?

生1:为什么说“弯弯的月儿小小的船”?

生2:弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢?

生3:课文说月亮是弯弯的,可我看到的月亮是圆圆的啊?

生4:老师,我不明白。我们又不是外星人也不会飞,怎么会坐到月亮上去呢?这不是在说谎吗?

师:小朋友都提得非常好。那么这些问题我们怎么来解决呢?

生:我们可以问课文。

师:好,那么我们问课文去吧!

(反思:“学起于思,思源于疑”。从一年级开始就培养学生的问题意识,能使教学更有的放矢,也能使学生主动思考,敏于发现,达到激活学生思维的目的,真正体现以学生的学习和发展为本,以学定教。学生感到最不明白的问题,正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点,较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲,养成勤学好问的良好学习品质。)

二、读中悟文,培养语感

低年级实验教材中,诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏,它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性,而且还要善于引导学生

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