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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

湘教版六年级上册科学《水的循环》教学设计

一、单元目标

本单元安排了“1．雾和云”“2．雨和雪”“3．水在自然界的循环”三课，8

个探究活动，旨在让学生通过观察比较、模拟实验、类比推理等科学方法探索常

见天气现象的形成原因，建构“地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断

的循环之中，在循环中产生了云、雾、雨、雪等天气现象”概念，具体实现下列

的四维目标。同时为学生理解“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内

部有地壳、地幔和地核”的主要科学概念奠定基础。

（一）科学知识点

1、描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

2、描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

3、举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

（二）科学探究

观察、比较、实验、模拟实验推理及判断

（三）科学态度

对云、雾、雨、雪等的形成有强烈的好奇心，并能通过观察和实验得出结论。

（四）STSE

了解生活中与水的循环相关的现象和问题。

二、单元解析

三年级下册学生已探究了“水的三态变化”,教材基于学生已知的水的三态

现象及三态变化条件的认知起点，按“因果关系”的结构，设计了“雾和云”“雨

和雪”“水在自然界的循环”三课，共3个导人活动、8个探究活动。旨在引领

学生通过模拟实验探究雾和雨的形成原因，进而类推云和雪的形成原因。最后引

导学生归纳提炼大自然中水的三态变化关系，分析变化原因，模拟陆地海洋水循

环实验，理解地球上的水在陆地、海洋及大气之间是处于不断循环之间，在循环

过程中产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

第一课雾和云

一、教学目标

1

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1.科学知识

知道云和雾都是由水蒸气遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中

形成的。雾在低空，云在高空。

2.科学探究

（1）通过对比模拟实验，探究雾形成的原因。

（2）能够在对雾形成原因探究的基础上，类推云的形成。

3.科学态度、STSE

（1）对于云雾现象与水蒸气之间的关联有探究兴趣，实事求是，乐于合作

与分享。

（2）能利用身边的材料完成雾的模拟实验，有创新精神。

二、教学准备

教师准备：半杯热水、冰袋、热水袋、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

一课时

四、教学过程

（一）激活经验，引入新课

（1）大声朗读：大风起兮云飞扬，雨雪冰霜纷纷降。涓涓细流起波澜，汇

入大河腾巨浪。江河湖海水蒸腾，全靠阳光传热量。水汽空中结云雾，水再循环

恒久长。

（2）谈话引入并揭示课题：从本节课起，我们将进入新的单元学习，是关

于“水的循环”的学习。首先我们将来探究雾和云的相关知识。

（二）探究学习，获取新知

1.导入活动

（1）课件呈现教材P16上方三幅图。