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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

五上数学教学反思

苏教版五上数学教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学

反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！

下面是小编收集整理的苏教版五上数学教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版五上数学教学反思1

《正比例的意义》是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，

教学的重点与难点都是要让学生理解正比例的意义，并初步学会判断

两种相关联的量是不是成正比例关系，同时向学生渗透初步的函数思

想。对于小学生来说，这部分内容还比较抽象，在理解上具有一定难

度。因此，我教学本课的主导思想是：让学生在观察、比较熟悉的数

量关系，体验数量的变化规律，进而进行归纳概括，经历由形象到抽

象，由具体到一般的抽象思维过程。

在实际的教学过程中，学生发现两个量之间的变化情况（一个量

扩大，另一个量也随着扩大；一个量缩小，另一个量也随着缩小，但

是比值不变）并不存在多大难度。关键是让学生把这种规律和正比例

的意义建立思维联系，让学生深刻理解比值一定的意义。

我主要是通过这几个问题在学生观察与思维之间搭建桥梁的：

1、表中的这些数据可以组成比例吗？请你写出几组比例。

2、你是怎样正比例中的“正”呢？（一个量扩大，另一个量也扩

大；一个量缩小另一个量也缩小，变化趋势是一致的。）

3、体积和高的比值，也就是底面积为什么不变呢？你能用学过的

知识说明吗？【根据比的基本性质，比的前项和后项同时乘或除以相

同的数（0除外）比值不变。】

4、你是怎样理解底面积一定呢？（一定就是指底面积不随着体积

和高的变化而变化，也就是说不管体积和高怎样变化，底面积总是一

个固定的数。）

通过对这几个问题的思考和讨论，学生对正比例的意义的理解可

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

能会深刻一些，也就不太容易和后面学习的《反比例的意义》相混淆。

在后面练习拓展的过程中，我发现有部分学生对比值一定这个概

念的理解还不是太深刻。

比如判断：

圆的面积和它的半径成不成正比例。学生计算出它们的比值是圆

周率乘半径，仍有部分学生认为一个圆的半径是固定不变的，所以它

们的比值也是不变的，出就是圆的面积和它的半径正比例。看来学生

对比值一定这个概念的理解还是有一定难度的。

苏教版五上数学教学反思2

列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简

单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。

经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单

实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设xxx为

x。”例1：钢琴的黑键有36个，比白键少16个，白键有多少个？

第一，找出有比较意义的关键句“比白键少16个”，第二，按照

关键句中文字描述的顺序，“比白键少”，“少”就是“减”，用

“白键的个数－16个=黑键的个数”，再根据等量关系式列出方程。

解：设白键有x个。x－16=36x=36+16x的后面会忘记加单位名称；

还有个别同学会在求出的结果x=？，得数的后面反而又加了单位名称。

我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所