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探析培养培智生爱学数学的习惯

我记得著名教育家叶圣陶先生曾说过教是为了不教,这句话既指出了我们的

教育教学目的,又指出了培智生掌握学习方法的必要性,并可以形成一种习惯能

自主地去获取知识,去寻求发展。可见在小学培智数学课堂教学中,教师应引导学

生积极、主动和参与学习过程,促进培智生全面的发展,培养培智生爱学数学的习

惯。这就需要培智学校的教师合理运用教学方法提高培智生学习的积极性,让他

们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐、从主动学习中获得知识,体会到

数学的实用价值和做数学的乐趣。那么,怎样培养培智生爱学数学的习惯呢?我尝

试做到如下五点取得一定的成效。

一、激发培智生爱数学的兴趣

要让培智生爱学习,首先要培养他们学习数学的兴趣,因为兴趣是学生最好的

教师。培智生在兴趣的激发下,思维处于活跃的状态,能充分的调动各种器官,如

眼认真看、耳仔细听、脑积极思考、口正确的表达、手能主动操作等,对教师、

同学、多媒体等外界相关的知识进行学习、积累,对相关的能力在教师的指导下

进行不断练习并形成一种技能。这时候,教师若抓住时机有效的点拨,学生的学习

效果将会事半功倍。如在教学1~5认识的综合课时,依据课标精神,结合课题研究

数学社区化教学,带他们走进社区、公园、超市等场所,认一认物体的名称,数一

数它们的数量,尝一尝它们的味道,找一找哪里用到了数字。我把认数与生活相联

系,进行了数学问题生活化、生活问题数学化的尝试。这样帮助学生初步感知数

的概念,使学生感到数字就在自己身边,运用数可以简单明了地表示许多现象。回

到课堂上结合培智低年级学生的年龄特征,根据同学们喜爱小动物的特点,让他

们一起到动物园游一游。上课伊始,师生交谈:今天的课堂上老师想带大家去游览

动物园,想去吗?学生们听后情绪高涨,学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中,

我为学生提供了充足的时间和空间,先让学生说说从这幅图上看到了什么?各有

几个?图上还有哪些物体的个数可以用1~5这些数来表示?通过创设这个儿童喜

欢的情境,既指导特殊学生在观察、表达的过程中认识了1~5这些数,让学生切实

地感受到数字的意义,又使他们通过体验的方式掌握了数学知识,补偿特殊生缺

乏生活经验的不足,并且激发他们学习数学的兴趣。

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二、调控培智生爱课堂的气氛

要让培智生爱学习,首先要让培智生爱上数学,课堂气氛是关键。教师创设一

个良好的课堂气氛,培智生的思维才能处于较活跃状态,才能调动起培智生学习

数学的积极性。反之,严肃、紧张的课堂气氛中教室会鸦雀无声,老师只能唱独角

戏。可见,在培智数学课堂教学中,创设轻松、愉悦、和谐的课堂气氛能促进培智

生高涨的学习热情,能提高他们参与课堂、学习数学的积极性。

如在培智学校的课堂教学上,有的教师在台上常常讲得唾沫横飞、欲罢不能,

而培智生却表现出对学习事不关己的态度,情绪也不稳定并显得没精打采,只有

稀稀疏疏的朗读声,积极举手、自觉回答问题的人更是少之又少。为此,我想了很

多策略逐一实践,比如,上课前调整好教学心理,把握好教学态度,严格要求自己

把而带微笑、语言幽默、激励为主、科学引导等好言行带进数学课堂。在课堂上,

我用自己特有的美好声音以及激情洋溢、富于感染力的情绪,引导培智生主动参

与到学习过程中,启发他们自主发现数学知识、规律、法则等。我坚信只要我付

出十分的努力,学生一定会有所收获的。

又如我依据培智生的心理特点,针对培智学校班级学生数少的优势,在课堂教

学上,及时关注每一个学生,给他们创设平等的学习机会。如让学生扮演我是朗读

小能手、我是计算小能手、我是书写小能手、我是解决问题小能手、今日我是小

老师等角色,每天安排课前、课后五分钟,有时甚至十分钟让学生展示自己的特长,

通过运用激励的语言评价鼓励他们,让他们在教师、同学、自己的肯定中获得成

功的体验,从而克服他们的自卑心理及消极情绪,激发学习热情,同时又让学生感

受到教师、同学对他们的关心、重视和信任。

三、培养培智生爱倾听的习惯

专心倾听是培智生积极参与数学学习的基础,是主动运用数学思维的前提,也

是提高课堂数学学习效率的关键。因此,在培智数学课堂教学中,上课专心倾听的

习惯教师要常抓不懈。数学课上专心倾听主要表现在看、听、想、做等方面。看:

是指看多媒体、教师和学生的动作、板书和演示;听:是指专心倾听多媒体、老师

和同学们的讲解、提问和回答;想:是指想一想所学的教学内容,什么知识自己学

会了,