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公众号【阿章的小语生活】

第一单元

1.草原（第二课时）

教学目标

1.会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3.了解课文在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处。

教学重点

有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

教学难点

了解课文在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处。

教学过程

视频导入

1.看视频。

二、聚焦第二部分

1.草原风光美，草原人情更美。请默读第2－5自然段，想想这一部分主要写了哪几个场面？完成思维导图。

2.作者亲身经历了这次在草原的参观访问，他不由地赞叹“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从哪些地方体会到“蒙汉情深”?请用直线划出相关句子。

3.交流：

（一）带着学

①情深在“主人来到几十里外迎接客人”

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

重点：人多、盛装、心情急切

a.有感情地朗读：谁来读一读，尽量通过读再现当时的情景？

b.再现情景：你看到了什么样的情景？你又感受到了什么？

c.思考：为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？

蒙古族同胞穿着各色的衣裳（这与彩虹的色彩相近），骑着飞驰的骏马，从弧形小丘上（这与彩虹的形状相似），向“我们”疾驰而来，这景象真“像一条彩虹向我们飞过来”。作者将这种景象比作“彩虹”，生动鲜活，表现了蒙古族同胞迎客的热情与欢愉。

d.启发交流：你什么时候才穿盛装？蒙古族同胞穿着节日的盛装来到几十里外迎接“我们”，这哪里只是朋友？这分明是久别重逢的亲人啊！（指名读，学生齐读）

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

a.自读想象：自由朗读这两句话，想象“我们”与蒙古族同胞相遇时的情景，如果你在现场，会有什么感受？

b.思考：你从哪些词句中感受到了蒙古族同胞的热情好客？（“拨转马头、欢呼着、飞驰着、引路”）

（二）自主学

⑤小结学法，合作学习：边读边想象当时的情景；然后圈画出最能表现蒙古族同胞热情好客的词句，写写你的感受；再选择其中一个场景，将你的感受在四人学习小组内交流；最后试着通过朗读将你的感受表达出来。

②情深在“主人热乎乎的手久久与我们相握”

a学生交流可以感受到主人热情好客的词句。（“总是”“热乎乎地握着”“握住不放”等）

b小组成员合作即兴表演，再现“相见”场面。

c教师随机分别采访“客人”和“主人”：刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？

d教师引导学生明确：蒙古包外，主客双方尽管语言不同，但那握住不放的手所传递出的饱含热烈情感的心意，体现的是民族团结互助。

③情深在“主人用丰盛的餐食招待我们”

a学生找出相应的句子，交流可以感受到主人热情好客的词句。（用具有民族风味的食品招待客人、多次敬酒唱等）

b奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、青稞酒、哈达等。

④情深在“蒙古族小伙子、姑娘们热情联欢”

a相机理解“拘束”，引导：大家语言不同，你说你的，我说我的，可大家坐在一起为什么“一点儿不拘束”？（虽然大家语言不同，但民族团结互助的情谊是相通的，人与人之间的情谊不只局限于语言互动。）

b再现盛情。（课件出示“歌舞”“套马”“摔跤”等体现民俗风情的图片）

4.怪不得作者说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

5.这句诗来自于老舍的诗。

6.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在全文中起着怎样的作用呢？（全文的中心句）

三、迁移练笔

1.蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得分别！夕阳西下，大家站在无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这一幕似曾相识，生活中，我们都有过与人惜别的经历，生活中你也有过与人惜别的经历吗?结合生活经验想开去，和同学交流一下吧！

2.自由交流。

3.用上写法进行评价。

板书设计

景物美景色+感受情景交融

人情美喜迎远客

主课联欢

教学附记