正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

正确理解“中小学教师教育技术能力培

训”的目的、意义及内涵

北京师范大学现代教育技术研究所何克抗【摘要】本文分析了开

展中小学教师教育技术能力培训的目的、以及这种培训对促进我国

中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的

重要意义。在此基础上，指出当前存在一个值得注意的偏向把教育

技术能力培训混同于信息技术培训。为了使这一轮中小学教师的教

育技术能力培训不致流于形式，不致成为变相的信息技术培训，本

文强调，必须对“教育技术和信息技术、以及教育技术能力培训和信

息技术培训”这二者作出明确的区分。【关键词】信息技术；教育技

术；信息技术培训；教育技术能力培训为了提高我国中小学教师教

育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，

国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这

是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与

实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育

的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一

标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。

这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教

育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧

重教学能力要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审

核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。关于这次教育技术能

力培训，师范教育司领导特别强调：这是新一轮国家级、强制性

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

并涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要培训的教师有上千

万（据2003年初基础教育司的统计，在编的中小学教师有1028

万，若加上幼儿园教师则有1300多万），其艰巨性可想而知，其社

会效益与影响之大也不言而喻。长期以来，我们国家的中小学教师

社会地位低下，不受重视。其原因尽管有多方面，但教师的专业化

水平低，教师没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员（只

要高中毕业就可以教小学甚至教初中，换言之，只要有一定的文化水

平，就可以当老师；对于教师这一职业完全没有专业技能方面的要

求），则是教师社会地位低下的最根本原因。可见，要想改变这种

状况，必须首先提高教师的专业化水平；而要提高教师的专业化水

平，关键是要提高教师应用教育技术的能力这是因为教育技术能力

的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与

教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学

习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的

规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。这就

表明，教育技术能力是任何学科（包括文科、理科、医科、农科……）

的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有

的能力，也就是“如何进行教学的能力”（它相当于医生“如何进行

治病的能力”、律师“如何帮人打官司的能力”）。中小学教师教育技

术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了

规范的要求，而实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”

这一计划项目的核心是教育（技术能力培训）的目的则是要保证

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

这一要