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2.《怎样放得更大》教学设计
【教材分析】
本课教学是在学生能正确使用放大镜观察微小物体的前提下，在经历组合凸透镜观察微小物体的过程中了解显微镜的来龙去脉，认识到显微镜的发明及不断改进，使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及结构，至此将人类带入了一个崭新的微观世界。教材共分4个部分。eq\o\ac(○,1)聚焦：“一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？”这是一个开放性的、能引发学生深思的问题，可以指向我们是否可以制作出一个放大倍数更大的放大镜，也可以指向将两个放大镜组合起来是不是可以把图像放得更大，还可以指向能不能使用另外的放大工具来代替放大镜等。eq\o\ac(○,2)探索：引导学生经历显微镜的发明过程，利用两个凸透镜制作一个组合凸透镜（自制显微镜），然后用自制显微镜观察周围的微小物体，最后认识光学显微镜。eq\o\ac(○,3)研讨:共3个问题。第1个问题是“怎样组合凸透镜，才能使图像放得更大？”这个问题要从两个角度来思考，其一是凸透镜“组合的方式”是怎样的，上下还是左右？平行、垂直或是倾斜？通过前面的探索活动，学生不难发现组合的方式应该是镜片平行；其二是凸透镜“组合的距离”为多少？学生在活动中会发现两个凸透镜之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度，所以需要找到一个恰当的位置，这个位置能观察到清晰而放大的图像。第2个问题“观察学校实验室用的显微镜由哪些部分组成，各部分的作用是什么？”和第3个问题“我们的组合凸透镜，相当于显微镜中的哪个部分？”意在让学生通过观察比较组合凸透镜和实验室显微镜的异同，来认识实验室显微镜各部分的名称和作用，了解观察工具的逐步演变过程。eq\o\ac(○,4)聚焦：简单介绍了显微镜的发展历史，让学生明白显微镜的发展为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的“眼睛”，进而理解技术的革新会促进科学研究的发展。除此，告诉学生我们制作的简易显微镜是用透镜制成的，它是利用透镜对光的折射而产生物像的，像这样的显微镜叫做光学显微镜。
本课可分“做个简易显微镜”和“显微镜的发展”两部分。
【学情分析】
学生们都用过放大镜，会使用放大镜来观察物体。怎样放得更大？用两个凸透镜组合在一起观察物体，这是学生能想到的办法，也符合学生的认知特点。本课将指导学生用两个放大镜组合来制作组合凸透镜（简易显微镜），旨在让学生体验显微镜发明的历程，并尝试用自制的显微镜进行观察，感受技术的进步对科学发展的促进作用。
【教学目标】
科学概念目标：
两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。
两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。
显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具，它的发明拓宽了观察领域。
科学探究目标：
能利用两个凸透镜制作一个简易显微镜。
在观察过程中，能通过调节两个凸透镜之间的距离找到大而清晰的图像。
科学态度目标：
乐于参与自制显微镜的活动。
体会科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
认识到科学的不断发展会促进技术的不断改进，而技术的改进又会促进科学研究的发展。
【教学重难点】
重点：懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。
难点：用两个凸透镜制作一个简易显微镜，并用简易显微镜观察物体。
【材料准备】
学生：两个倍数不同的放大镜、印有小字的纸张、铁架台、双顶丝、食盐、苔藓、剪刀、裁纸刀、直尺、马克笔、硬纸筒或矿泉水瓶或PVC管、胶带、实验记录单（每组一份）
教师：学生实验材料1套、课件
【教学流程图】
教学活动内容
教学活动内容
怎样放得更大教学流程图
核心探究活动
目标实现手段
导入
拓展活动
真实问题情境
是否可以利用手中的放大镜呢？
怎样才能把物体的图像放得更大呢？
环节1：经历自制显微镜的发明过程
提炼
通过实验、质疑、讨论证实最优方案：如何用两个倍数不同的放大镜，组合成一个放大倍数更大的观察工具。
环节2：利用两个凸透镜自制显微镜
环节3：用自制显微镜观察身边其他物体
由设计走向制作
培养以及训练学生的工程思维，完成制作一个自制显微镜。
研讨1
研讨2、3
了解显微镜发展史
感受
感性的
理性的
【教学过程】
一、聚焦
教师提问：使用放大镜可以帮助我们更好地观察一些物体，可我们还想看到更微小的事物（提供很小的文字），怎样才能把物体的图像放得更大呢？
学生思考并回答：用一个放大倍数更大的放大镜、显微镜、电子显微镜……（可以指向是否可以制作出一个放大倍数更大的放大镜，也可以指向能不能使用另外的放大工具来代替放大镜，还可以指向将两个放大镜组合起来是不是可以把图像放得更大等。）
教师提问：认真思考，是否可以用手中的放大镜把物体的像放得更大呢？
学生活动：小组
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