《实际问题》的教学反思 .docxVIP

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《实际问题》的教学反思

1、《实际问题》的教学反思

这一课的教学内容包括了除法里的均分和包含的问题。在还没有教学时,我自认为教学的模块很清晰,正式上课时不会有什么太大的问题,谁知道人算不如天算,没有达到预期的设想,还犯了整堂课学生的动手操作几乎没有的.大忌,这是我这堂课最大的败笔和失误。

根据教研员反馈的意见,整堂课需要反思的有:

1、复习旧知、导入时间太长。我用了6分多钟来回顾旧知,其实学生已经多次练习过类似的题目,没有必要花这么多时间来说,一般控制在3-4分钟即可。

2、新授时,出题之后可直接让学生动手做一做,画画图来解答,在实践中理解题意。

3、提出问题之后,要给学生独立思考的时间,不要过快地指生说一说。

4、板书算式时没有写单位。本来设想的是直接升华到出示算式来说它表示的意思,如:

153=5表示什么意思?(把15平均分成3份,每份是5。)

教研员指导说,其实这堂课我们是解决问题,所以板书时一定要写上单位:153=5(只)

让学生理解到:把15只平均分成3份,每份是5只就可以了。

5、检验是否解答正确时,必须要回归到原情境中,把求出来的当成已知条件来检验。教师要引导到学生说一说,让学生学会检验的正确方式,文字、画图都可以。

6、比较两个题目的异同点时,要让学生了解到:这两个题目都是平均分,只是一个知道了平均分成几份,求每份是几;一个是知道了每份是几,求有几份。所以都是用除法来计算。

7、学习到一点:读题时,可以点着读,让学生养成良好的读题习惯。

总之,做为新教师,不仅要好好研究教材和教参来辅助教学,还要多和同教学段的教师交流如何教学,多听课、上课,多讨论,在实践中积累经验,让自己一点一点进步!

2、《简单的加减法实际问题1》的教学反思

这部分内容是新版二年级教材里新增加的,主要教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。

课一开始,我利用课本情境导入新课。我们班要举行一次拔河比赛,你们愿意参加吗?愿意!孩子们情绪高涨。我准备第一队选10人,第二队选6人,可以吗?教室里立刻像炸开了锅,“不行,这样不公平!”“那怎么办?”我问。

生1:“把第二队增加4人。”“为什么?”“和第一队人一样多才公平。”

生2:“把第一队减少4人。”“为什么?”“和第二队人一样多才公平。”

生3:“把第一队选2人到第二队。”“现在两队都是8人,也是一样多。”

这是我在二(2)班上课时学生的答案,跟课本上出现的以及我备课时预设的一样。不过,在二(1)班上课时,有好几个这样的声音:

生4:“老师,可以把第一队去掉1人,第二队加上3人。”

生5:“老师,还可以把第一队加上2人,第二队加上6人。”

说实话,这个答案我是没有想到的,甚至在这几个孩子说出来后我还思索了下。我想可能是我在备课时被第二课时的内容牵绊住了吧,第二课时《简单的加减法实际问题(2)》求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题中,一般都是通过增加或减少某一种物体的数量,使两物体数量相等,调整后总数量也相应的变化了。所以我也一时思维定势了,认为只有那3种方法。孩子的思维永远都是你意想不到的。

接着我进行了小结:其实要想比赛公平,不管用什么方法,只要这两队——人数一样多。是啊,这节课我们就来“认识同样多”。(板书课题)

教学例3时,孩子们说出跟情境题同样的`想法时,我突然明白了,原来它并没有对调整后的两串彩珠的数量提出限制条件,只要两串数量相等就行了。

这样的问题结构开放,解法灵活,使学生充分体会到解决问题方法的多样性。不过,在后面想想做做的解决问题里,体现的还是最基本的三种思路。

其实,我觉得平时在备课的过程中应该更深更好的钻研教材,并且备课时候能充分预设孩子们的答案,这样上起课来才得心应手。

3、《用连除解决的实际问题》的教学与反思

今天上了一节《用连除解决的实际问题》,也就是用连除解决的两步计算的应用题,相当于旧教材中的归一问题。本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题,还有一道思考题。整节课我是这样安排的:

首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题:1.有三组学生植树,一共植了12课,平均每组植多少棵?2.5本笔记本共20元,平均每本笔记本多少钱?3.有三组学生去植树,每组有4个人,总共植了36棵。问:①一共有多少人去植树?②平均每组植了多少棵?前两题我是要求学生齐读题目,然后指名口头解答,第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说

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