勾股定理教学设计(3篇).pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勾股定理教学设计(3篇)

勾股定理教学设计1

一。教学目标

（一）知识点

1。体验勾股定理的探索过程，由特例猜想勾股定理，再由特例验证

勾股定理。

2。会利用勾股定理解释生活中的简单现象。

（二）能力训练要求

1。在学生充分观察、归纳、猜想、探索勾股定理的过程中，发展合

情推理能力，体会数形结合的思想。

2。在探索勾股定理的过程中，发展学生归纳、概括和有条理地表达

活动过程及结论的能力。

（三）情感与价值观要求

1。培养学生积极参与、合作交流的意识。

2。在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐，锻炼学生克服

困难的勇气。

二。教学重、难点

重点：探索和验证勾股定理。

难点：在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理。

三。教学方法

交流探索猜想。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

在方格纸上，同学们通过计算以直角三角形的三边为边长的三个正方

形的面积，在合作交流的过程中，比较这三个正方形的面积，由此猜想出

直角三角形的三边关系。

四。教具准备

1。学生每人课前准备若干张方格纸。

2。投影片三张：

第一张：填空（记作1.1.1A）;

第二张：问题串（记作1.1.1B）;

第三张：做一做（记作1.1.1C）。

五。教学过程

Ⅰ。创设问题情境，引入新课

出示投影片（1.1.1A）

（1）三角形按角分类，可分为_________、_________、_________。

（2）对于一般的三角形来说，判断它们全等的条件有哪些？对于直

角三角形呢？

（3）有两个直角三角形，如果有两条边对应相等，那么这两个直角

三角形一定全等吗？

勾股定理教学设计2

一、教学目标

1、让学生通过对的图形创造、观察、思考、猜想、验证等过程，体

会勾股定理的产生过程。

2、通过介绍我国古代研究勾股定理的成就感培养民族自豪感，激发

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

学生为祖国的复兴努力学*。

3、培养学生数学发现、数学分析和数学推理证明的能力。

二、教学重难点

利用拼图证明勾股定理

三、学具准备

四个全等的.直角三角形、方格纸、固体胶

四、教学过程

(一)趣味涂鸦，引入情景

教师：很多同学都喜欢在纸上涂涂画画，今天想请大家帮老师完成一

幅涂鸦，你能按要求完成吗?

(1)在边长为1的方格纸上任意画一个顶点都在格点上的直角三角

形。

(2)再分别以这个三角形的三边向三角形外作3个正方形。

学生活动：先独立完成，再在小组内互相交流画法，最后班级展示。

(二)小组探究，大胆猜想

教师：观察自己所涂鸦的图形，回答下列问题：

1、请求出三个正方形的面积，再说说这些面积之间具有怎样的数量

关系?

2、图中所画的直角三角形的边长分别是多少?请根据面积之间的关系

写出边长之间存在的数量关系。

3、与小组成员交流探究结果?并猜想：如果直角三角形两直角边分别

为a、b,斜边为c，那么a，b，c具有怎样的数量关系?

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

4、方法提炼：这种利用面积相等得出直角三角形三边等量关系的方

法叫做什么方法?

学生活动：先独立思考，再在小组内互相交流探究结果，并猜想直角

三角形的三边关系，最后班级展示。

(三)趣味拼图，验证猜想

教师：请利用四个全等的直角三角形进行拼图。

1、你能拼出哪些图形?能拼出正方形和直角梯形吗?