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《小帆船》教学设计一等奖

1、《小帆船》教学设计一等奖

教学要求：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料

学生找找有关台湾的资料

教学时间：2课时

教学过程：

一、复习导入

背诵第一课

我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。

二、课文学习

1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。

2、自读课文让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。

3、解决阅读中的问题（了解台湾）

由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的`图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。

适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。

讲日月潭的故事。

4、有感情朗读课文

此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。

注意读出诗的韵律。

三、生字教学

归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）

书写：

告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。

问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。

伙伴：两个字左窄有宽。

四、认读字教学

在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。

教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。

学生领读，抢读，开火车读。

五、拓展想象，解决课后问题

让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。

2、《小帆船》教学设计一等奖

教学要求：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师：中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料

学生：找找有关台湾的资料

教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。

教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情境、谈话引入

1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？

2、指名指出台湾省的位置，并告诉学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。

3、引入新课，教师板书课题。

你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船出发吧！

4、课件展示台湾风光和风土人情。

看了有什么感受？

上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一部分。

通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的认识，激发他们对台湾的向往，做好情感铺垫。

二、初读课文，识记生字

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画出生字。

2、指名读课文，纠正字音。

3、去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。

4、检查学生识记生字的情况。

（1）课件出示生字词，告诉学生：你认识哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开始认字，在这个过程中，还可以让学生交流识字方法。）

让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，逐渐增加难度，反复强化，以达到学生识记生字的目的。

通过交流识字方法，提高学生自主识字的能力。

三、指导朗读，理解课文

1、再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。

过渡：刚才，我们大家一起搬开了课文中的绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？

2、全班交流，