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《世界的物质性》教案

【教学目标】

知识目标

识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界是物

质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

【能力目标】

通过学习，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事

的能力；逐步学会体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。

【情感、态度、价值观目标】

通过本课的学习，使学生能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本

上消除有神论的影响，树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观。

【教学重难点】

重点:自然界是物质的，人类社会是物质的，世界是物质的世界

难点：：物质的概念，物质和具体物质形态的区别。

【教学方法】

情景教学法、问题探究法、教师讲解法

【教学方法】多媒体辅助教学

【教学过程】

导入新课

一位著名的牧师做完祝福祈祷后，说：“诸位兄弟姐妹，你们对于上帝还有

什么怀疑之处吗？”一名学生举手问道：“一切都是上帝安排好的,为什么我们

教堂顶上要装避雷针呢？”

提问思考：假如你是那个牧师你怎么回答？

讲授新课

一、自然界的物质性

问题一：

教师：李白的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”请问同

学们为什么会有阴晴圆缺，是由于人的悲欢离合吗？月与人的心情到底有没有关

系？

学生回答：人的心情与月是没有关系的，月亮的阴晴圆缺是由自身的运动规

律决定的，而非人的心情可以影响。

问题二：

教师：同学们有听说过“橘生淮南则为橘，淮北则为枳”，请同学们分析这

句话所蕴含的哲理？

学生：讨论得出结论。植物的生长是依据土壤环境等因素，并非人的心情或

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意愿。

教师：同学们回答的非常好，这两个问题我们可以得出一个什么共同点呢？

学生：不能被思想所控制，自身的发展是有规律的。

教师：很好，从上面的问题我们可以总结得出：在自然界中，无论是花开花

落，江河奔腾，还是沙漠景观的都是按照自然界自身所固有的规律形成和发展的，

是被人的思想所控制的，他不是有上帝或任何人创造的，是客观存在的。

（课堂讨论）

人能有意识地制造自然界原来没有的东西，这些人造物的出现，能否说明世

间万物是人创造出来的呢？

教师：这是唯心主义的观点，人能创造新事物，但是人必须服从自然规律，

遵循物质的自身属性。这正好说明物质决定意识。

教师：那么通过上面问题的探讨，我们可以说自然界是客观存在的，不以人

的意识为转移的，因此具有物质性。

（过渡）无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本

质上都是物质的。

二、人类社会是不是也是客观的呢？

1、社会是客观世界发展的产物

大家在看过了书本第30页后了解到人不是从来就有的，是由猿进化而来的，

那么大家思考一下，人和猿的最大区别是什么？

学生：劳动

教师：对了，在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性作用，也是人和猿

的区别。劳动创造了人的生理机构，形成了手脚分工，使猿脑变成了人脑。劳动

还使人与人之间的关系更加密切，形成了社会集团，逐渐形成整个社会，劳动的

分工使这种关系进一步加强。从这我们可以得出，人类社会是物质世界长期发展

的产物。

2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系。

问题六：请大家阅读一下构成社会物质生活的三个要素，并且解释？

学生：地理因素、人口因素、生产方式

教师:

地理因素，是指人类生存发展所依赖的各种自然条件的总和,也可以说是环

境，大到国际环境，小到社区环境，这都是我都是我们生活中不可缺少的部分，

也不是我们一个人能够决定的，是依据客观的状况决定的。

人口因素，人口的质量，数量不是我们单个人能够所改变的，我们制定的计

划生育政策只能是依据当前情况进行的规划，而不是说我想使整个地球人口合

理，我们是无法因为我们的想法而突变的。

生产方式，一个社会赖以生存的基础是物质资料的生产方式，也就是生产力

和生产关系的统一。生产关系如果不适应生产力的发展状况，就会阻碍生产力的

发展，两者就像人的脚和鞋子，鞋子如果不适应你的脚，你就走不快。在这个问