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《小石潭记》第二课时教学设计一等奖

1、《小石潭记》第二课时教学设计一等奖

【学习目标】

1、知识和技能：

学习体会写景抒情的方法，理解借景所寄喻的心情。理解文章为何前乐后忧，而感情并不矛盾。

2、过程和方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：

立足时代背景，以及所处的环境，正确看待当时的悲凉凄苦的情感。

【教学过程】

一、导语

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

二、认知过程

1、指名朗读课文第一段。

2、学生分成小组，讨论下列问题：

①第一段描写了哪些景物？写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。

明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。

②这一段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

彩屏显示：

篁竹→水声→小潭→情树、翠蔓

发现小潭移步换景的写法。

隔→闻→伐、取、见（动词准确）

3、全班齐读第一段。

4、点一个小组读第二段。

5、分组讨论下列问题：

①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

②潭水有什么特点？是怎样描写的？

彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。

明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

③我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的.感情？

明确：采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

彩屏显示：

游鱼、阳光

潭水侧面描写水的清澄

潭中景物影子特写镜头

佁然不动

游鱼动静结合

俶尔远逝

6、全班齐读第二自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、继续讨论以下问题：

①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？

明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

②如何理解小溪的“明灭可见”？

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了所看到的特征。

彩屏显示：

斗折蛇形溪身曲折、蜿蜒小潭源流明灭可见比喻

岸势：犬牙差互──参差不齐

9、自由朗读第三自然段。

10、教师范读第四自然段。

11、讨论以下问题：

第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？

明确：幽深冷寂的景色和气氛，极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害