她是我的朋友评课稿(5篇).docxVIP

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她是我的朋友评课稿(5篇)

她是我的朋友评课稿(精选5篇)

她是我的朋友评课稿篇1

新课程明确指出:阅读教学中,学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

《她是我的朋友》这篇精读课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。为了把握文章的重点、难点,对学生进行正确人生观、价值观的教育,董老师同学生一起质疑,一起品词析句,一起解疑,一起收获感动。董老师《她是我的朋友》这节课的教学设计,充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说,本课的教学设计,突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性,可以说是一节比较成功的课。下面具体来谈一谈:

一、思路清晰,教学内容安排得当

从初读──细读──精读,环环相扣,层层深入,让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵,受情感的熏陶,最后升华情感。教学如行云流水,通顺流畅,把学生带入课文中的`意境。教学中重点、难点突出,分析透彻,朗读到位,学生学习态度积极,效果好。

比如:在教学中,让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写,然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解,除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界,还可以完成词语的积累,知识的获得变成了一个主动的过程,学生不在是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中,积极动脑思考,揣度人物的情感,想法,对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼,在分析阮恒这个人物时,学生的生活背景不同,经历不同,所以在理解的程度上也有深有浅,设计者把教学的难点放在人物的形象分析上,充分证明了教师以学生为主体,引导学生启发自己的思维,自能读书,与课文的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,而不必要求他们必须有统一的认知。

提一点个人的建议,在这篇教学设计中,我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演,可以帮助学生体会当时的情境,另外,还可以在教学的饿过程中,让学生想象一下医生和阮恒的对话,填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力,有一位哲人说得好:“正是儿童承袭了人类最初的性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。”

二、引领学生进行角色体验。

教学中,董老师能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化,让学生通过充分朗读,感动了自己,让朋友的内涵在心里有所提升,再通过理解课文内容,感受到朋友真挚的友谊,从而树立了正确的朋友观.如课堂上教师通过:阮恒小手颤抖地举起来,他可能在想什么,试着用第一人称说一说.引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流和学习.在解读阮恒献血前的动作时,教师出示了以下填空:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想:________________。)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他心里________________,此时他想:________________。)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(他越来越________________,他越来越________________,他越来越________________,但他下定决心________________。)通过小组交流,师生心灵对话,体会并想象阮恒为救小姑娘,竭力掩盖痛苦,以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界,强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。

她是我的朋友评课稿篇2

今天听了杨老师《她是我的朋友》这节课,我觉得充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说,本课的教学设计,突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性,可以说是一节比较成功的课。下面具体来

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