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5年级美术教学反思

5年级美术教学反思范文

5年级美术教学反思应该怎么写?各位老师，请看下面的5年级美

术教学反思吧.

5年级美术教学反思范文【1】

《美术课程标准》在教学建议中指出，教师应重视对学生方法的

研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，

进行自主学习与合作交流，有意识地培养学生的合作精神。

那么是“合作式”学习呢?它指的是在教学过程中，教师根据学生

的具体实际和课程的学习任务把的划分成若干小组，小组的成员通过

师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共

同完成学习任务。

小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，

成为美术教学中一种行之有效的教学方式。

我在教学中是这样做的：

一、科学分组，落实指导。

为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生进行科学的分组。

采用民主集中制方式，教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的

因素，让学生自由组合或教师指定成小组。

即四、五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度

搭配。

小组打破日常的坐位制采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐

或其它形式进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受，

各组间的整体水平也较平均。

教师则是排球赛中的“自由人”，随时加入某小组与学生合作练

习。

组建好小组后，教师的教育重点是指导小组学生间如何“合作”

上。

即指导学生进行讨论、发表各自的意见，倾听别人的想法。

因为不同层次的学生从不同侧面，各自的认识水平上参与讨论，

可以自由地发表见解，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我

的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。

此外，教师还要加强对小组长的指导和培养。

在小组中把功课较好的同学先树立为榜样，然后由他带动成员。

二、情系后进，三步巧转。

每个班级里都有一些后进生，由于课堂教学的时间有限，教师教

学中只能顾及班级的整体水平，对后进生的转化就顾及不全，使转化

工作存在一定的难度。

现在通过“合作式”的学习，教师却能/总结出一套对转化后进生

行之有效的方法。

即“课前选定——课堂合作——课后帮助”三步曲进行。

1、课前选定：指的是教师在学期初让后进生挑选自己喜欢的组别，

教师私下交待各小组长在学习中选定一些较容易的工序，让后进生完

成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让后进生接触到难度大

的工序，产生恐惧感。

2、课堂合作：指优、中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具

体步骤时，后进生也根据优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔

表现出来。

如：形态的设计或描绘，让后进生参与活动，边看边学，边动手

边体会。

教师及时给予表扬，使后进生树立起自信心并在合作中享受获得

成功的喜悦。

又如：记忆画、画、命题画，后进生对主体的造型和整体的构图

设计能力较弱，就让优、中等生先动手打稿，待主体内容画好后，让

后进生添加一些配景或动手上色时让后进生填填色。

这种合作后进生没有发挥出主要作用，但他们确确实实在合作中

做出一份贡献，等作品完成后，他们一定会获得一份成就感。

同时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的耳

濡目染，得到了潜移默化。

3、课后帮助：指的是为了弥补后进生对知识掌握的缺陷，小组中

的优、中等生利用课余时间，为后进生提供一些学习资料或现场指导、

示范等方式进行帮助。

优、中等生如果有个别的形象或技法、技巧不懂得如何指导后进

生，可向教师询问，过后让教师和优、中等生一起帮助后进生学习，

同时要求后进生课余自觉地进行复习，不清楚的地方大胆、虚心地请

教师友。

这种关心帮助的方法增强了后进生的学习积极性，又巧妙地为后

进生起到补缺补漏的作用。

三、开展评比，引导竞争。

小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。

班级自从建立小组的评比机制以后，同学们在课堂纪律、语言表

达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进

步。

这是因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策把各自

的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作

业。