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君子忧道不忧贫。——孔丘

纸模教学设计

第1篇：纸模服装设计“纸模服装设计”促进学生良好发展的有

效途径关键词：纸模服装；系列服装；学生发展

服装是一种艺术，是一种文明。纸模服装设计这种既实用又有

欣赏价值的课型，在同学中获得强烈的反响。这门课非常有意思，对

本人的收获也很大，感受很深,学习自己去设计服装制作服装，可以

增长自己的知识，开阔眼界，同时对提高自己的素质和个人修养也有

很大的帮助。可以学以致用、学技相通，受到最好的学习效果。

现在的我们正是个性和品德形成的时期，也是加强全面素质教

育的最佳时期。大脑就象一张白纸，可以绘出多种多样的优美图案。

可以充分的展现自己的个性，可以发挥我们的想象力和创造力，

并结合一些基本的技能技巧，创造各种风格的效果：有的表现一种直

观的现代感；有的表现一种实用性；有的表现服装的一种欣赏性等等。

可以将知识、能力、思维、个性心理素质等方面，综合塑造的全面发

展是一个有效的途径。

1、有效地掌握知识

掌握知识是教学永远追求的目标之一，纸模服装也不例外。学

生合理的知识结构的建立，除了要掌握基础的技能技巧，更重要的是

如何去发现美、创造美，把握、掌握对其今后发展起到至关重要的知

识。为了适应未来世界发展的需要，学生应构建一种具有开放性、整

合性、变革性的知识体系，即学习者带着各自的价值、目的、信念及

其独特的方式与自然和社会对话。教师不再作为知识的权威将预先组

织的知识体系传递给学生，而是与学生共同探索知识，学生也不再是

君子忧道不忧贫。——孔丘

作为知识的简单接受者接受老师预先安排好的知识体系，而是要带者

各自的兴趣、需要和价值观念直接共享知识。为了使学生更好的适应

未来并自行改革自己的学习过程，他必须开放的、动态的掌握知识。

在进行纸模服装设计时的知识是学生通过自己的实践、调查、查找、

反思等一系列的活动获得，是学生运用自己的学习方式掌握学习的基

本方法的结果。其中有基础型的知识也有创意性的知识。因此学生通

过自我探索的方式，在服装基础型的基础上进行设计，创造出不同的

作品。这种知识的获得相对来说比较牢固。它能较好地迁移到其它教

学情景中。例如，我们有一位学生在校艺术节中，举办服装设计个人

展。设计作品完全依照系列服装设计（主题、款式、色彩、面料风格

完全统一的形式）展示出来。其中所涉及的知识全部是学生通过对服

装基本形的进一步掌握而获得，是综合知识的结果。作品表现了一个

十四岁女骇对美的向往和对时尚的感悟。因此，摆在诸位面前的不仅

仅是眩动的色彩，更是设计者舞动的灵魂。

2、创造机会，让学生动手实践，培养以创新为核心的能力

能力不是自然而然地形成的，也不是教师能教会的，而是学生

在运用知识、探索知识的

时候发展起来的。

服装，素有“时代的镜子”、“生活的软雕塑”、“无声的音乐”等

美称。这种称谓实际是从一定的侧面体现了服装在使用时所反映的特

性，它追求的是造型艺术、美术、人文精神等多方面的完美结合。纸

模服装在实践中培养学生的基本技能和动手操作能力，学生在动手制

作纸模服装设计时，要对所有的样板依自己的意图进行整理加工，并

君子忧道不忧贫。——孔丘

要正确掌握服装的结构原理，从而进一步促使学生进行按自己的意愿

进行设计。而学生在实际的操作过程中往往不是一次就能好，可能经

过二次、三次甚至多次的反复练习才能取得满意的效果，这样就锻炼