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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《教育心理学》教学大纲

第一章教育心理学导论（1课时讲授，教材第一章及练习）

【知识点提示】：教育心理学研究对象；关于教育心理学性质与对象的多种

论述；教育心理学与邻近学科的关系；教育心理学的内容与教材体系；教育心理

学诞生历史上的重大事件；教育心理学研究方法的特殊性；教育心理学如何为教

育实践服务的思考。

【重点、难点提示】重点为教育心理学学科研究对象的独立性。难点为教育

心理学体系及与邻近学科的关系。

【学习方法提示】注意从关于教育心理学对象的不同论述的比较中加深理解

一、教育心理学对象

（一）教育心理学的研究对象

教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心

理规律。理解要点：学与教的规律—主要是学的规律—心理规律—基本规律—学

校教育情境中学与教的规律。

关于教育心理学对象的种种表述。

（二）教育心理学与邻近学科的分野

1.儿童心理学

2.学习心理学

3.学校心理学

4.教育社会心理学

5.教学心理学

二、教育心理学内容与体系

（一）主要内容

各类教科书中比较一致的内容有：

1.学习的基本问题（学习心理学，学习理论）；

2.认知领域学习心理；

3.运动技能领域学习心理；

4.品德心理；

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

5.学生的个体差异与因材施教；

6.学习的测量与评价；

7.教学心理。

（二）教材的编排

教材中常见的内容编排顺序：

1.学生心理—学习心理—教学心理

2.学习总论—学习分论

3.学习过程—学习条件

（1）学习过程：一般学习过程；各个领域的学习过程；

（2）学习条件：内部条件；外部条件。

三、教育心理学—心理学与教育的结合

从起源上说，教育心理学是心理学与教育结合的产物。这种结合经历了哲学

取向下的结合与科学取向下的结合两个阶段的漫长历史过程。

（一）哲学取向下心理学与教育的结合

1.中国古代的教育心理学思想

2.西方哲学心理学与教育的结合

（二）科学取向下的心理学与教育的结合

冯特的学生莫伊曼（E.Meumann）十分推崇实验研究对教育工作的重要性，

他与教育家拉伊（A.Lay）倡导实验教育学运动，重视对儿童身心发展与改进教

育方法进行实验研究。

桑代克在19世纪末开始用实验、测量的方法研究学习及个别差异问题，于

1903年出版了《教育心理学》。此书出版是作为独立学科的教育心理学诞生的标

志。

四、教育心理学方法

心理学研究使用的一般方法都被大量地用于教育心理学研究。

教育心理学研究方法的特殊性在于：

（1）强调真实教学环境中的研究

（2）注重包含多变量的综合研究

五、关于心理学研究为教育服务的思考

（一）充分发挥心理学的两个优势