中小学【新教材】2024年秋部编版语文一年级上册 4.5 ang eng ing ong 优选教案（.docxVIP

angengingong（第1课时）

教学目标

教学目标

1．正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四个声调，确保发音准确，字形清晰。

2．能够正确认读由ang、eng、ing、ong组成的带声调的音节，并能在四线格中准确书写音节词“míngliàng”。

教学重点

教学重点

1．正确认读后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四个声调。

2．正确认读由angengingong组成的带声调的音节。

教学难点

教学难点

1．正确认读后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四个声调。

2．正确认读由angengingong组成的带声调的音节。

教学过程

教学过程

复习旧知

教师：上节语文课我们学习了5个前鼻韵母，同学们还记得它们吗？现在我来出示这些前鼻韵母，我们一起来开火车认读一下：an、en、in、un、ün。谁能告诉我，发这些前鼻韵母音的时候需要注意什么要领呢？

指名说说前鼻韵母的发音要领。

教师：今天，我们来学习几个后鼻韵母，这几个后鼻韵母有相似的地方，我们要辨别清楚哦。

探究新知

合作探究

（一）探究一：正确认读后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying。

1．看图认识事物，进行说话练习。

出示课文情境图。

教师：同学们认真观察这幅图，说说图片上画了哪些事物。

预设：

学生1：墙上有猫头鹰形状的钟表，窗外有弯弯的月亮。

学生2：妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄着婴儿睡觉，床边的一盏台灯亮着。

教师圈画出“窗户、床、灯、婴儿、钟表”。

教师：这些事物的读音中包含着我们要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

指名让学生说一说这几个事物的名称。

教师：请你仔细观察这四个韵母，它们有什么共同点？

学生：都有ng。

教师：对，这就是后鼻韵母。我们先来练习-ng的读法“嘴巴张开一点，舌根轻轻抵住软腭”。

教师范读，学生练读，同桌互读。

2．学习后鼻韵母ɑng。

教师：这是后鼻韵母ang，观察老师的口形变化，先发a的音，再发-ng的音。

顺口溜练读：一只小羊，ang，ang，ang。

教师范读，学生练读。教师指名读，学生开火车读，小组比赛读。

学习ang的四个声调：出示āng、áng、ǎng、àng。学生自由练读。教师随机抽读。

出示教材中含有anɡ的音节的示例：qiáng、bāng、huáng、chuāng。教师范读，学生自由练读，齐读。

3．学习后鼻韵母eng。

教师：天黑了，坐在屋里的我们要做什么呢？

学生：打开灯。

教师：我们一起拼读，灯，d—ēng—dēng。

教师指导eng的发音：先发e的音，紧接着发-nɡ的音。

学习eng的四个声调：ēng、éng、ěng、èng。学生自由练读。教师随机抽读。

出示教材中含有enɡ的音节的示例：fēng、rēng、héng、dēng。教师范读，学生自由练读，齐读。

4．学习后鼻韵母ing。

教师：一个谜语“家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔”。同学们想一想，这是什么动物。

学生：老鹰。

教师：就是鹰。（出示鹰的图片）学生跟着老师读“yīng”。（出示音节）这是整体认读音节，和后鼻韵母ing读音相同，观察老师的口形变化，先发i的音，紧接着发-ng的音。

顺口溜练习：雄鹰雄鹰，ing，ing，ing。

学生自己练习发音，同桌之间相互练习。教师指名读，学生开火车读、齐读。

出示课文中含有inɡ的音节的示例：tīng、jǐng、bǐng、qīng。教师范读，学生自由练读，齐读。

5．学习后鼻韵母ong。

教师：这是一个什么物品？（出示钟表图片。）

学生：钟表。

教师：跟着老师读，zhōng。（出示音节）zh—ōng—zhōng。观察老师的口形，练习ong的发音，先发o的音，紧接着发-ng的音。

顺口溜练习：墙上有钟，ong，ong，ong。

出示教材中含有onɡ的音节的示例：sòng、hǒng、zhōng、qióng。教师范读，学生自由练读，齐读。

6．区分前后鼻音。

教师：我们之前学习了前鼻韵母，今天学习的这几个韵母是后鼻韵母，我们应如何区分它们的发音呢？

出示：丝线、大象、人、灯、树林、铃铛的图片。（下面标注音节。）

学生看图读音节。

课件只出示an、ang、en、eng、in、ing。教师指名让学生读，教师相机指导，区分它们之间发音的不同之处。

前鼻韵母是舌尖抵住上齿龈到硬腭前端；后鼻韵母是舌面后部隆起，抵住软腭。

【设计意图】通过观察图片，引导学生找出带有后鼻韵母的事物，整体了解后鼻韵母。然后再逐个进行指导发音。通过不同形式的朗读，将后鼻韵母读准读好，并通过与前鼻韵母的对比读，了解两者发音的不同。

（二）探究二：指导书写“míngliàng”。

教师