相似三角形在生活中的应用——走进生活_探索自然.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

[初中数学论文]

相似三角形的应用——走进生活，探索自然

[教材分析]

本节内容是在学习了相似三角形识别及性质以后，让学生以此为工具建立数学模型，解

决一些简单的实际问题，体会数学的价值。经历“问题情境——建立模型——解释、应用与

拓展”的过程，感受数学与现实生活的密切关系。

[设计思路]

提供挑战性的问题情境（测量金字塔的高），激发学生进行思考和自主探索。通过“与同

学交流想法”，使学生在探索的过程中，进一步理解所学的知识，参与运用相似三角形的知识

来解决问题的活动。

[教学目标]

1．知识目标：进一步加深对相似三角形的识别和相似三角形的性质的理解，会利用相似

三角形解决一些简单的实际问题。

2．能力目标：通过把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型，初步了解数学建模的

思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．情感目标：让学生体会数学源于实践又服务于实践的特点，培养应用意识，激发其学

习的热情，体验探索问题的快乐，使之爱学、会学、会用。

[教学重点与难点]

1．重点：利用相似三角形的相关知识解决实际问题。

2．难点：如何把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型。

[教学过程]

一、创设问题情境

师：（多媒体演示，展示各种图片）同学们，今天让我们先一起来走进世界文明古迹：神

秘的埃及金字塔建于4500年前，是古埃及国王与王后的陵墓，迄今已发现大大小小的金字塔

110座，大多建于埃及古王朝时期。

师：现在画面所定格的是埃及现存规模最大的胡夫金字塔。据考证，建成这座大金字塔

共动用了10万人花了20年时间。在一个烈日高照的下午，埃及著名的考古专家穆罕穆德拉

着儿子小穆罕穆德来到了胡夫金字塔脚下，他想借机考一考年仅14岁的小穆罕穆德：给你一

根2米高的木杆，一把皮尺，你能利用所学知识来测出塔高吗？没一会儿，小穆罕穆德就顺

利解决了这个问题，你知道聪明的小穆罕穆德是如何来测量的吗？

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

生：（思考片刻）

二、尝试探索，解决问题

师：为了解决这个问题，我们先从简单问题入手。

生；（流露出好奇的神色，表示肯定）

（多媒体演示）问题1：在同一时刻，物体的高度与它的影长之间有何关系？说说你的

理由。如图：BC、EF分别是竖立在地面上的旗杆AC和木棒DF的影子。

（1）在△ABC和△DEF中，∠C与∠FAD

有何关系？为什么？

生：∠C=∠F，因为AC，DF都垂直地面，故

∠C=∠F=90度.BC

EF

（2）△ABC和△DEF相似吗？为什么？

生：相似.因为AB平行DE，所以∠ABC=∠DEF，又因为∠C=∠F，所以△ABC∽△DEF.

（3）根据△ABC∽△DEF，你能确定AC、BC分别与DF、EF之间的关系吗？

生：可以确定.因为△ABC∽△DEF，所以ACBC.

DFEF

（4）假如测得DF=2米，EF=1.2米，BC=6米，那么，旗杆AC的高度是多少？

BCDF62D