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雕塑艺术教学设计
Teachingdesignofsculptureart
编订：JinTaiCollege
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雕塑艺术教学设计
前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材
料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思
想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和
针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
雕塑艺术
教学理念
随着新课程改革的进一步深入，美术学科越来越需要学生积
极参与、主动探究，审美艺术是个性鲜明、创造性品质较高的活
动，因而美术欣赏也相应地要求欣赏者的个性化创造，在生动的
直觉形象中体验、感悟、共鸣，进而把握人生哲理、历史真理和
宇宙奥秘。
雕塑是美术艺术内容之一，在生活中接触的也比较多，也是
很重要是一门艺术。对艺术是了解不能局限在某一个范围内、时
间段里，而是要向各个层面、各个时间去了解。这样能引起学生
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学习的积极性，也能使学生更加热爱生活。本课采用的是欣赏式
教学，通过对图片的讲解和分析，培养学生的审美意识和情趣。
让学生自己去发觉身边美的事物，去感知它的内涵。借用艺术的
表现手法展示自己当时的情感。
本课课内讲解为一课时，结合学校研究性课程的学习，采用
书本与现实生活、身边的事物相结合的方法。
教学方案
《雕塑艺术》教案
课型：欣赏课
教学对象：高中二年级
教学目标：通过教学，使学生了解雕塑艺术及其特点，提
高对雕塑艺术的欣赏能力
教学重点：雕塑及其艺术特点
难点：雕塑艺术的特点
教具准备：多媒体课件、有关兵马俑的书籍和图片
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教学过程：
导引：
1、两位同学上讲台摆一个他们自己认为很酷的姿势，在让
下面的同学讨论一下两位同学的姿势如何？由此引入今天的课题
。
2、问一下同学们平时见过哪些雕塑？给他们留下怎么样的
印象？能看出是用什么材料做的吗？
一、导入
新课：先出示绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺
术作品的图片各一张。问美术分为哪几类？再问一下同学们知道
它们之间的区别吗？由此引出雕塑念。
雕塑：可雕性、可塑性的材料，通过雕、塑、铸、焊等手段
制作反映社会生活，表达审美理想的三维实体的造型艺术。
二、雕塑的分类：
1）、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金属雕、冰雕、
石膏像等
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2）、按空间形制（形态）：圆雕、浮雕、透雕
圆雕：不附着背景的完全立体的可从四面观赏的一种雕塑。
如《思想者》、《菊花仙子》
浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根据凸起的高度可分为浅
浮雕和高浮雕
透雕：在浮雕的基础上镂空背景部分，有重视一面艺术效果
的单面雕，也有双面雕。如室内的屏风
3）、按功用和所放的位置：城市雕塑、园林雕塑、纪念性
雕塑、室内雕塑等
三、雕塑艺术的特点：
1、雕塑的形体：
雕塑作为三维空间的实体，给予人的感受，首先来自它的形
体。形体美是雕塑的形式美的灵魂。雕塑的形体，不仅要比例匀
称、结构严谨，更要通过形体展示形象的动势、情绪与生命力。
例如，
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a、罗丹的《思想者》。罗丹是法国近代最著名的雕塑家，
被称为“近代雕塑之父”。他是旧时期（古典主义）的最后一位雕塑
家，又是新时期（现代主义）最初一位雕刻家。这尊雕塑是罗丹
为《地狱之门》中央的门楣而作的。雕塑的人物形态是弯腰屈膝
，右手托着下颚，嘴咬着自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉
弓突起，双眼深陷隐于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉紧张。强
化了他的苦闷、深思。
B、摩尔的《斜卧像》。这是1957——1958年为巴黎的联
合国教科文组织大楼创作的雕像。这是一件抽象化的雕塑，描绘
的是一位斜卧翘首远望的女性。像这种表现性的雕像，强调主观
精神，审美理想。这样的雕塑应从内在的意境去观看，不能单看
外表。
C、雕塑具有体量感，它直接影响着观赏效果与主题的表达
。例如，河南洛阳《卢舍那大佛》的体积之大和秦始皇陵兵马俑
的数量之多，都是构成迫人气势和宏大气魄的重要因素，也是作
品内容的重要方面和表达主题的重要因素。
2、雕塑作品的象征性和寓意性
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雕塑形象单纯，难于作复杂的描绘所以作者利用其形体变化
，体量和外轮廓造成雕塑的节奏韵律感，赋予象征性和寓意性。
如法国马约尔的《地中海》。他以丰满的女人体象征美丽富饶的
地中海。马约尔是一位善
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