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《面朝大海春暖花开》教案(完整版)
《面朝大海春暖花开》教案
教学目标:1.知识目标:了解作者,通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观
2.能力目标:学会鉴赏诗歌,提高对诗歌的审美能力
3.情感目标:剖析诗人复杂矛盾的心理世界,理解诗人表达的情感
教学重点:通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观
教学难点:剖析诗人复杂矛盾的心理世界,理解诗人表达的情感
教学方法:朗读法、引导探究法、讲授法
教学手段:黑板、播音设备
教学过程:
导入新课:(播放歌曲《面朝大海春暖花开》)
听完刚才播放的歌曲,不知大家有没有一种亲切感,这首歌的歌词就是我们今天要学的诗歌:海子的佳作《面朝大海春暖花开》。
朗读诗歌
1。找学生朗读(自荐未主)
2。教师范读
3。集体朗读
三、诗歌分析:通过朗读,我们对诗歌已有了初步的感性认识,现在我们将进入理性分析阶段。我们运用在本单元学到的有关诗歌意境的知识来赏析这首诗。透过诗歌的意象,我们看一看:
1._blank”海子认为,什么样的生活就是幸福的?或者说,诗中哪些事物是作者对幸福的解释?
明确:喂马,劈柴,周游世界
?????关心粮食和蔬菜
?????有一所房子,面朝大海,春暖花开
2.海子向我们所展示的生活图景,体现了他怎样的一种幸福观呢?(安排学生讨论,自己总结答案)明确:(1)平凡人自食其力的生活(关心粮食和蔬菜)
????(2)自由闲散人的生活(喂马,劈柴,周游世界)
????(3)隐逸诗人般的生活(面朝大海,春暖花开)
分析:①比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜?什么样的人会去关心粮食和蔬菜?这是一种怎样的生活?
明确:平凡人自食其力的生活
②那奥巴马HYPERLINK”http:///Article/b/bu/bushi/Index.html”\t_blank”会不会去喂马,劈柴?HYPERLINK”http://www.1—123。com/Article/S/sa/sadamu/Index。html”\t”_blank萨达姆又能不能去周游世界?什么样的人能去喂马,劈柴,周游世界.这是一种怎样的生活?
明确:自由闲散人的生活.
③有一所房子,面朝大海,春暖花开”这是一种怎样的生活?
明确:隐逸诗人般的生活.
3。以上这些就是诗人笔下的幸福观,那诗人在设想这一生活图景时,他接下来想怎么做?此时他的心境又是怎样的呢?请找出具体诗句分析。
①“和每个亲人通信”“告诉每一个人”-—--洋溢着难得的温馨和愉快。
②“幸福的闪电—--—-诗人的幸福来的突然、强烈,使他狂喜、震动.
③“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”“陌生人我也为你祝福,愿你….愿你….。愿你….”-—-—-几句被世人用滥了的祝词在海子的笔下却有一种特别的震撼力.
4.师小结:诗人如此震撼、欣喜是因为此时诗人想到了自己的幸福图景,内心异常的激动,幸福、爱、温暖的感觉充溢着他,使他迫不及待的要和他人分享。诗人都要和那哪些人或哪些事物分享呢?这体现了他怎样的幸福观?
明确:与亲人、陌生人、自然万物分享,体现了海子博爱的幸福观.
5。到此为止,对诗歌的意象的理解已经基本到位了,但有人说过:一首诗就是一个故事,读一首诗可以读出一个人的整个世界。现在我们再来思考这样一个问题:诗人幸福吗?他会获得他所描绘的幸福吗?
明确:①“从明天起”—说明他现在还没有做到,或许今天过的很暗淡很潦倒,这像是一种决心,表达的是诗人对在尘世获得幸福的憧憬.
②“幸福的闪电---说明幸福短暂而又突然,虽强烈却不持久。
③“愿你…。愿你…。。我只愿….。”---—笔锋一转,就像说:你们去享受尘世的幸福吧,我不会与你们为伍,我继续沉湎于自己的心灵世界.
6.海子肯定、向往尘世世俗的生活,却又不甘堕入尘世成为俗人。为什么作者会有这样的矛哪?我们来看看海子的生平:海子,原名査海生.1964年出生于安徽,15岁就考入了北大法律系,19岁就在中国政法大学哲学教研室工作。他生活贫苦,他的性格孤僻,与现实格格不入,他不会跳舞、不会骑车、不会交友、甚至不会谈恋爱.他沉迷于诗歌的创作,短短7年就写下了200万字的诗歌、小说、戏剧。在这首诗里,开始了他的心向世人敞开,内心洋溢着无与伦比的幸福,但在这背后,他的思想矛盾而复杂,既有对世俗幸福的向往,又有不愿与众人混同的清高.
生活中的海子陷入了生命中两难的境地,选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想,弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。而他最终选择了后者。1989年3月26日,海子在上海关卧轨自
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